“为每个学生供给合适的教育”是国家为培养习惯21世纪的人才、促进教育内涵开展而做出的战略选择。它直接体现了“育人为本”的教育理念，需求各级教育管理者、教师和家长转变观念，始终环绕促进每个学生的开展这一底子要务展开各项工作。
首要，合适的教育是一种个性化的教育。它要求教育者先要清晰“合适谁”或“为了谁”的问题。教育的终极意图是促进学生的开展。这就要求教育工作者战胜目中无“人”的倾向，把每个学生视为一个个鲜活的生命个体，根据每个学生的爱好、专长和开展水平设计相应的教育计划，尊重和保护每个学生开展的差异性。关于校园管理者来说，要杰出校园的特色，战胜“千校一面”的局势；关于任课教师来说，要强调教育内容和办法的灵活性，战胜“千人一面”的局势；关于学生家长来说，要尊重孩子的爱好和需求，战胜“不让孩子输在起跑线上”的顺从心态。
其次，合适的教育是一种多样化的教育。它要求教育者认真思考“怎么合适”的问题。这就需求教育者充沛开掘各种资源，精心选择和不断优化教育的内容和办法，为每位学生供给最大可能的开展空间。学生个体的复杂性和差异性决议了教育内容和办法的多样性。关于校园来说，要充沛利用校内资源和校外资源，满意学生多样化的需求。从校内资源上来说，根底教育阶段要重视学生爱好的培养，经过各种爱好小组和选修课为学生供给模块化的课程；从校外资源上说，校园和家长要充沛利用少年宫、科技馆、博物馆等社会资源，满意学生的特殊需求和爱好，为他们量身定做多样化的课程体系。
最后，合适的教育是一种主体性的教育。它要求教育者始终重视教育的“价值取向”问题。这就需求教育者杰出学生的主体地位，把学生积极主动的开展作为一切教育教育活动的出发点和落脚点。“合适”是教育资源和学生开展的动态匹配，它要求教育者强化主体性教育的理念，经过科学的设计使教育的内容和办法习惯学生开展的需求，而不是反向的削足适履。因此，教师在构建教育内容和选择教育办法时，要充沛考虑学生的开展需求，要以学生潜力的开展和个性的生长作为衡量教育质量的规范。校园管理者则需求从规章制度、评价办法、校园文明等方面融入主体性教育的理念。
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