不好毕业。
1、芬兰大学专业两年才能够完整所有的课程并且毕业，对于非欧盟的学生来芬兰读研究生需要交学费，芬兰正规大学的学费在10-12万元不等一年，学费较高，很多人都读不起因此是不好毕业的。
2、芬兰硕士在两年内要学习15门课程，并且要每一门都达到合格才能毕业，对于学生来说，学习压力是很大的，并不好毕业。
STEM教育是集科学，技术，工程，数学于一体的综合教育。
STEM教育的创始人Georgette Yakman，于2006年提出了STEAM教育理念，将艺术（Arts）与STEM进行有机融合，Yakman所说的艺术（Arts），不仅是指我们平时所说的艺术学科（音乐、美术等），而是一个包含了人文学科（美术、美学、音乐、戏剧）、生理学和社会科学（人类学、哲学等）的大概念，兼具了趣味性、情境性和艺术性。
与芬兰教育的区别
1. 考核方式不同
在芬兰，考试显得并不重要，芬兰并不看重竞争。芬兰的学校讲究的是公平，公正。他们并不看重孩子的成绩，他们更看重的是孩子在这个过程中如何去学习。芬兰的教育里更倾向于培养孩子的积极主动性，让孩子意识到学习这件事是自己的事情。并且因为是平等的教育，不论孩子们是上了大学，还是上了高职，是成为了科学家，还是成为了一名工人，在芬兰，都不会被受到歧视。
2. 教育着重点不同
在芬兰，除了正常的课业知识以外，芬兰的孩子有现象教育课，也有和当地环境有关的课程。芬兰的课程更注重孩子的常识教育，创造力的培养，以及孩子的阅读习惯，综合能力等等。因为没有竞争，孩子们都处于一个比较平等的状态，也不存在，谁嘲笑谁，谁比谁更厉害。孩子们更多的侧重点放在如何在生活中去学习，如何把学习带入生活。
教育就是生活，生活就是教育；学习就是生活，生活就是学习，且以自己感兴趣和所能的去学习，学生、家长和老师百分百不会自杀，不会抑郁。
3. 老师职责不同
在芬兰，老师的任务，并不仅仅是教书育人。老师更多的职责是去研究孩子，了解孩子。因为在芬兰中小学的老师选拔的方式很严格，只有硕士学历以上才可以去中小学担任老师。整个社会对老师的认可度很高，老师和孩子也处于一个比较平等的状态。老师的职责更倾向于去引导孩子，祝孩子找到更适合自己的学习方式和学习方法。而整个的过程，更重要的是孩子们自己去学习。
4. 教育理念不同
在芬兰，学生和老师处于一个比较平等的状态。在学校孩子们也处于一个比较自由的状态。阅读时孩子们可以按照自己的习惯，可以躺着，可以坐着，并不讲究坐姿，平时孩子们也比较自由（很感谢我搭班的班主任汪主任允许孩子们早读时可以按照自己喜欢的方式自由诵读，孩子们开心、积极，效果很好）。
当芬兰孩子不擅长数学，老师们会去反思自己教的方式是不是有问题，而不会觉得是这个孩子不会数学，这是和国内特别大的一个区别。老师们会玩孩子们感兴趣的事，从而引导孩子从自己感兴趣的角度学习某件事。
当然，芬兰有很多优点值得我们去借鉴和学习，但是也有很多方面并不适合我国的国情。
我们知道芬兰是一个低人口，高福利，高税收的国家，国家的教育福利政策也特别好，孩子从出生就享受着国家的福利政策，有着业务教育，不需要交学费书本费，享受学校免费的午餐。整个芬兰的学校都处于一个比较平等的状态，在芬兰人眼中，每个学校都一样，不存在哪个学校好，哪个学校坏的说法，对芬兰人而言，离家最近的学校就是最好的学校，而这也是与我们国家大不相同的。我国面积大，人口多，不管是中小学还是大学，学校与学校之间的差距也很大，不同地区之间的学校差别也很大，这影响着孩子们不同学校的选择，也是因为这种差距，促使了应试教育的发展。
原则上来讲，如果自考的本科文凭可以在中国国家教育部认证的话，那么就具备申请北欧研究生的资格。但因为不是全日制的四年本科，因此建议在拿到了本科文凭之后再去进行申请，这样认可的几率会更大一些。
芬兰的教育系统的特征，是低竞争性和低压力。
孩子相对较晚才上小学，7岁上小学，入学率接近百分之百。无论是公立还是私立，这些服务都是免费的。公立学校、私立学校都是免费的。
这些机构并不进行正式教学，他们的宗旨是寓教于乐。托儿所和幼儿园不教孩子学习、阅读 写作或者算术。
名牌幼儿园通过面试来挑选孩子，这在芬兰家长听来匪夷所思。就是那么小的小孩你挑什么呢？！
大多数芬兰孩子上公立学校。目前私立学校数量很少，他们不能收取学费，但会有国家补贴。学校不能挑选学生，大多数家长把孩子送去所在社区的学校。
除了免费教学外，学生还享受免费的教育资料、免费的午餐、健康体检、牙医服务和上下学接送。教室的氛围也比较随意，学生不穿制服、直呼老师的名字。
学校没有官方排名。虽然地区和学校在调整课程安排上享有一定的自主权，但是所有学校，有共同的全国性教学目标。老师也来自同一个受过大学培训的群体。
芬兰下了很大的力气，在教师的标准化这件事上。所有的教师都必须拿到真正的资格证，而资格证是由同样的一个群体培养出来的。
因此，从教学内容和教学质量的角度，芬兰农村孩子接受的教育与住在大学城，或者城市的孩子非常相似。
虽然学校的名声各异，但是区别很大程度上来源于学校校长的管理能力，而且学校间的这些区别从来就不大。大学层面也是如此。
芬兰的学生不会有高风险的考试，而评估体系是用于改进教学的。
这一点我觉得特别值得我们学习。学校也给孩子打分，也给孩子建立评估体系，但这个评估体系是为了改进学校的教育水平，是为了让老师来调整，而不是给孩子施加压力。
当小学老师评估学生时，评估结果并不是个人水平测试的形式展现，学生得到的反馈只有“很好”到“需要努力”这么几个级别。数字评分根本不被采用，孩子和家长经常都不会知道结果。只有老师把它们用作反馈和目标规划。就是老师在慢慢调整。
所以，芬兰孩子的辍学率很低，没有留级。就是他们觉得留级是个不可思议的事。但是留级在德国和欧洲南部，仍然很常见，在芬兰基本上没有。
学生16岁结束基础教育时，参加第一场考试。这场考试得到高分的学生，能够选择更有名气的高中。然而正如之前所提到的，中学之间的差异也很有限。
在高中结束时，学生参加第二场考试，通常被称为大学预科考试。考试成绩会被作为大学录取的参考。通过考试的学生，可以在大学继续学习。
学生不仅要回答标准的学术问题，也要展示他们处理现实问题的能力。比如发表对于失业或者节食的看法，还要讨论政治、体育、道德、性、毒品、流行音乐等话题。这与中国教育体系重视核心学科的做法完全不同。就是他们更看重这个孩子在社会上的生活能力。