每个国家都有一些“特殊儿童”他们的教育和普通孩子一样重要。在芬兰，特殊教育体系已经发展得非常完善，他们希望让这些孩子更好地成长。
聋人歌手的故事
日前，一场与众不同的音乐会在上海举办。这场由芬兰驻沪总领事馆主办的“音乐无界限”音乐会上，来自芬兰的聋人歌手默喊和由自闭症儿童组成的天使之音沙龙为在场听众献上了一场音乐盛宴。
天使之音沙龙是一个关爱自闭症儿童的公益机构，由上海城市交响乐团指挥曹鹏先生创立。音乐会现场，这些自闭症儿童演奏了不同的西洋乐器。每个孩子都非常认真。合奏时听不出任何混乱。除了演奏，孩子们还和父母们一起，跳起了舞蹈，虽然动作简单，但和爸爸妈妈们一起表演都非常默契。
作为特殊嘉宾，外交特使默喊是世界上第一个用手语灌录嘻哈唱片的歌手。舞台上，他的搭档演唱歌曲，默喊负责打手语和对嘴形。听障让默喊只能靠感觉和搭档的唇语进行演出，台下的观众感到非常震撼。
演出结束后，默喊跟孩子们分享了自己的成长经历和为完成音乐梦想所付出的努力。他出生在芬兰一个无声家庭，同是聋哑人的父母教会他手语。一次偶然的机会,通过观察祖母唱歌时的口型，默喊将圣诞颂歌翻成手语，再用手语告诉父母，这样默喊和大家可以一起参与到唱歌中,从此走上了音乐之路。
2006年，默喊发行第一张手语嘻哈唱片。2009年，他参加欧洲歌唱大赛并获亚军,之后与华纳音乐签约，成为国际唱片公司签约的第一位聋人。
默喊希望自己可以成为这些孩子们的榜样。他说:“只有自己可以追逐梦想，如果我可以实现梦想，那么你们也可以。”
不放弃“问题儿童”
其实，默喊在完成自己音乐梦想前，已经获得了教育学硕士学位。但他可以顺利融入进社会并有所成就，与芬兰特殊教育的发展密不可分。
在芬兰，对于一些听障儿童、自闭症儿童等特殊儿童，他们的教育和普通孩子们同样重要。芬兰的特殊教育系统已经发展得非常完善，强调教育公平的芬兰决不放弃每一个“问题儿童”，“不让任何一个孩子掉队”。
19世纪，芬兰人开始关注身有残疾的特殊儿童群体。19世纪40年代，芬兰开始创办聋哑学校，60年代创办了盲校，90年代创办培智学校。
截至2010年，芬兰共有8所全日制特殊教育学校，他们主要为视力残疾、听力残疾以及其他残疾学生提供教育。在2010年秋季开学时，总共有超过46710名学生接受特殊教育，占全部学生的8.5%。
芬兰随班就读学生数量和部分时间特殊教育学生数量正不断增加，而特殊班级以及特教学校学生数量逐渐下降。从1997年到2010年，在普通学校随班就读的特殊儿童比例从1.4%上升到7.3%，在特教学生的学生比例从2%下降到1.2%。这说明芬兰在保持传统的特教学校教育的同时，不断拓展特殊儿童的融合教育，在安置方式上越来越趋向融合。
“特殊训练”似上课
事实上，残障儿童并不认为自己是“问题儿童”。融合教育就是让更多的特殊儿童可以在大部分时间里和普通孩子一起接受正常教育。芬兰的学校教育正在改革，手语将作为母语同时教给听障儿童和普通孩子，确保日后听障人士可以顺利和其他人沟通交流。
在芬兰艾斯堡的一间学校里，十几个患有多动症的孩子们正在老师的带领下上音乐课。每个学生有一面小鼓，他们跟着老师弹奏的钢琴旋律，敲击小鼓。每打10分钟，学生们就会休息一会儿。这样的课，每次1小时，每周上3次。通常在经过几个星期的训练，超过80%的孩子的多动症可以明显好转，之后便会回到普通学校学习。在他们看来，这些课程并不是治疗的手段，只是一次课外活动，其余时间仍是在正常上课。只有老师和家长知道，他们曾经接受过一点“特殊帮助”。
2011年，默喊成为芬兰外交部特使。他希望残障人士的权益可以得到更好的保障。就拿听障人士来说，默喊认为，社会应该平等对待这个拥有独立语言和文化的特殊群体。他希望，整个社会可以以最大的努力尊重他们。
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