芬兰因为在21世纪第一次国际学生评估项目（PISA）中的出色表现震惊了全世界。PISA测评的目的是评估15岁的年轻学子在数学、科学和阅读领域的批判性思维能力。时至今日，这个北欧小国的教育成就依然让世人瞩目。以“较少的在校时间，很少的家庭作业以及几乎没有标准化考试”著称的芬兰教育如何能够令他们的学生在PISA测评中取得足以与压力重重下的亚洲学子抗衡的PISA高分？借由在赫尔辛基一所公立小学教授五年级学生的机会，美国教师蒂莫西·D·沃尔克开始了芬兰学校的探秘之旅。
人物简介
蒂莫西·D·沃尔克（TimothyD.Walker）是一位生活在芬兰的美国教师。他在《教师教育周刊》（EducationWeekTeacher），《教育领导力》（EducationalLeadership）以及博客“芬兰教给我的那些事”（TaughtbyFinland）上发表了大量的文章，记载他在芬兰的经历。他也是《大西洋》杂志（TheAtlantic）教育专栏的特约撰稿人。
蒂莫西认为，芬兰教育有五点特殊之处，依据这些特殊处安排策略教学，便能得到出乎意外的教学效果。
幸福感
就像美国作家和法国工人一样，美国教师和芬兰教师面临着类似的要求——日复一日、年复一年地教孩子。但以我的经验来看，也有最后期限，而且这一过程在两个国家似乎截然不同：一个国家的教学速度似乎更快、更严厉、更注重成绩；另一种则更慢、更柔和、更快乐。
归属感
“以我的经验，芬兰老师在学校里花了很多时间和同学们在一起，分享他们的最佳实践，解决问题，在同事之间建立友谊。
如果我们能每天下班后都给自己充电，并意识到归属感对幸福和教学的积极影响，你就会明白定期抽出一些业余时间与身边的成年人交流的重要性。
自治权
我的建议是：从自由开始。
根据我在芬兰的经验，我建议老师为孩子们提供更容易和更成功地开始学习的机会。在过去的两年里，我发现这些芬兰学生总是能够自由地处理他们的学习。我对他们独立完成任务的能力感到惊讶。
精通
“作为老师，我们可以通过掌握专业知识和技能给我们的课堂带来快乐。通过在赫尔辛基学校教学和访问许多学校在芬兰，灵感来自芬兰的教育工作者，我收集了一些策略，可以用在课堂上培养熟练：教学只有最必要的，挖掘教材，使科技服务教学、音乐融入课堂，更指。指导，验证你所学到的，并讨论你的成就。
思维方式
但第五个因素，即思维方式，可能是创造快乐课堂的最关键因素。
为了在课堂上有更多的乐趣，作为老师，我们需要培养一种“丰富的思维模式”。这并不意味着我们需要把强烈的使命感放在一边，而是要跳出竞争的观点。我们不追求比别人更好，我们的目标是做最好的自己，不管其他同事有什么进步。
蒂莫西与芬兰教育的接触源于“去赫尔辛基的单程票”。曾经在美国当过教师，他承受着教学的压力，但他仍然热爱教师这个职业。出乎意料的是，当他搬到芬兰后，一切与教育有关的东西都以一种完全不同的方式呈现出来：芬兰的方式可以极大地促进课堂上的快乐教学。他对此感触很深，写下了自己的评论。
蒂莫西的教学经历引起了一些关注。他把快乐学习放在课堂教学的首位，并多次提到芬兰学校的合作与信任。这些理念和做法与我们一直强调的抗挫折教育、增强竞争力和教师问责形成了鲜明对比。这些做法在中国学校真的可行吗？为此，翻译李红艳采访了蒂莫西。
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