尽管呼吁进行教育改革，并在国际范围内持续表现不佳，但在教育体系内并没有做很多事情或做任何改变。许多私立和公立学校都使用过时的系统和时间表，这些系统和时间表曾经对农业社会有利。我们今天使用的机械化和刚性装配线方法吐出了准备不充分的工人克隆，无舵成年的成年人和无知的平民。
但是，没有什么值得称赞的内容可以改变我们已经知道的东西。从一年级到博士学位，美国的教育体系需要彻底改组。要做到这一点，不仅仅需要一个好心的名人项目 ……
许多人熟悉东亚学习和职业道德的刻板印象，刻苦的刻板记忆，近视眼。这些国家中的许多国家，例如中国，新加坡和日本，通常都在数学和科学领域均名列第一。
一些专家指出，美国人应该渴望成为一种彻底的人才外流模式。工作更多！努力学习！少住一点。事实和数据并不虚伪-这些国家的表现超越我们，但可能会有更好，更健康的方法来解决这一问题。
芬兰就是答案– 多年来，知识和教育改革丰富的国家发起了许多新颖而简单的变革，彻底改变了他们的教育体系。他们超越美国，并在东亚国家中获益。
他们是否按机器人时间表挤在光线昏暗的房间里？不。强调政府颁布的标准化测试？没门。芬兰之所以处于领先地位，是因为常识性的做法和一个追求公平而不是追求卓越的整体教学环境。芬兰的教育体系主导美国和世界舞台的十个原因。
1、没有标准化测试
与我们的打印敏感性保持一致，标准化测试是我们测试主题理解能力的主要方法。在某种程度上，在扫描仪上填充小气泡并回答预先解决的问题是确定对象精通程度或能力的一种方法。通常会发生的情况是，学生将学会通过考试而补习，而老师将以学生通过考试为唯一目的进行教学。学习已被排除在等式之外。
芬兰没有标准化测试。他们唯一的例外是所谓的“全国入学考试”，该考试是针对高中毕业（相当于美国高中）的学生的一项自愿考试。整个芬兰的所有孩子都按照个性化和分级系统进行评分由他们的老师。教育部负责跟踪整体进度，该部对不同学校范围内的小组进行抽样。
2、教师问责制（不需要）
很多责任归咎于老师，有时也应该归咎于老师。但是在芬兰，对教师的门槛很高，以至于通常没有理由为教师建立严格的“评分”制度。芬兰教育部部长兼《芬兰经验教训》的作者帕西·萨尔伯格（Pasi Sahlberg）：世界可以从芬兰的教育变革中学到什么？说以下关于教师的责任感：
“芬兰没有问责制的字眼……问责制是减去责任后剩下的东西。”
—帕西·萨尔伯格
所有教师进入该行业之前都必须拥有硕士学位。教学计划是全国最严格，最严格的专业学校。如果老师的表现不佳，则要做一些事情是个别校长的责任。
曾经是学徒的师生动态的概念不能简化为一些官僚主义的检查和标准化的测试手段。它需要单独处理。
3、合作而非竞争
虽然大多数美国人和其他国家/地区将教育体系视为一项大型的达尔文主义竞赛，但芬兰人却对此有所不同。萨尔伯格引用一位名叫萨穆利·帕罗宁（Samuli Paronen）的作家的话说：
“真正的赢家不会竞争。”
—萨穆利·帕罗宁
具有讽刺意味的是，这种态度使他们成为国际组织的领导者。芬兰的教育系统无需担心人为或任意择优制。没有表现最好的学校或老师的名单。这不是竞争的环境-相反，合作是常态。
4、将基础知识放在首位
许多学校系统非常关心考试成绩的提高和对数学和科学理解的了解，他们往往会忘记什么构成了快乐，和谐，健康的学生和学习环境。许多年前，芬兰的学校系统需要进行一些认真的改革。
芬兰制定的计划着重于回归基础。这不是要以出色的成绩来统治或提高赌注。相反，他们希望使学校环境更加公平。
自1980年代以来，芬兰的教育工作者一直致力于将这些基础知识放在首位：
教育应成为平衡社会不平等的一种手段。
所有学生均可免费享用学校餐点。
易于获得医疗保健。
心理咨询
个性化指导
在集体平等的环境中从个人开始是芬兰的方式。
5、从大年龄开始上学
芬兰人再次从更改非常细微的细节开始。学生七岁开始上学。在发展中的童年时代，他们得到了自由统治，不受制于义务教育。这只是让孩子成为孩子的一种方式。
芬兰儿童仅需上9年义务教育。九年级以后或16岁以下的一切都是可选的。
从心理学的角度来看，这是一种自由的理想。尽管这可能是轶事，但许多学生确实感觉自己被困在监狱中。芬兰减轻了这种强迫的理想，而是选择为现实世界做好准备。
6、提供传统大学学位以外的专业选择
美国目前的教育渠道停滞不前，而且一成不变。孩子们陷入了K-12巡回赛，从一个老师跳到另一个老师。每个年级都会为下一个阶段做准备，所有阶段都以大学的高潮结束，然后为您为传送带上的下一个伟大事物做准备。许多学生不需要上大学就可以获得旨在寻找目标并招致巨额债务的毫无价值的学位或困惑。
芬兰通过提供对学生继续学习同样有利的选择解决了这一难题。大学教育与商学院或工人阶级之间的区别较少。两者都可以同样专业并且可以成就职业。
在芬兰，有一个为期三年的高中课程，该课程为学生准备入学考试，以决定他们是否被大学录取。这通常是基于他们在“高中”期间获得的专业知识
接下来是职业教育，这是一个为期三年的计划，旨在培训学生各种职业。如果他们想申请大学，他们可以选择参加入学考试。
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7、芬兰人在较不费力的上学时间后醒来
提早起床，搭公车或搭便车，参加早晨和放学后的课外活动对学生来说是巨大的时间浪费。此外，有些课程从早上6点到早上8点开始，并且手上困乏无助的青少年。
芬兰的学生通常从9:00 – 9:45 AM开始上学。研究表明，过早的开始时间不利于学生的福祉，健康和成熟。芬兰的学校第二天开始，通常在2:00 – 2:45 AM结束。他们的上课时间更长，并且课间休息时间更长。整个系统不是用来向学生灌输信息，而是创建整体学习的环境。
8、来自同一位老师的一致指导
芬兰学校的师生较少。您不能指望教授看不见的面孔的礼堂并在个人层面上突破它们。芬兰的学生通常由同一位老师任教长达六年。在此期间，老师可以担任导师甚至家庭成员的角色。在那些年里，相互信任和建立了联系，使双方彼此了解并互相尊重。
不同的需求和学习方式会因个人而异。芬兰老师可以考虑到这一点，因为他们已经了解了学生自身的特殊需求。他们可以准确地绘制图表并关心自己的进步，并帮助他们实现目标。没有人传给下一位老师，因为没有一位。
9、更轻松的气氛
芬兰在其学校中开展活动的趋势是普遍的。减轻压力，减少不必要的训练和更多关怀。学生通常一天只上几节课。他们有几次吃东西，享受娱乐活动并通常只是放松一下。每天传播的时间间隔为15到20分钟，孩子们可以起床伸展身体，呼吸新鲜空气并减压。
老师也需要这种环境。芬兰各地的学校都设有教师室，他们可以在那里闲逛和放松，为一天做准备或只是社交。老师也是人，需要发挥作用，以便他们尽其所能。
10、减少家庭作业和外部工作
根据经合组织的数据，芬兰的学生从事的外部工作和家庭作业比世界上任何其他学生最少。他们一晚上只花半个小时来处理学校里的东西。芬兰学生也没有家教。但是，它们的表现要优于那些有毒的学校与生活之间的平衡而没有不必要或不必要压力的文化。
芬兰学生将获得在学校完成学业所需的一切，而不会因科目优异而承受更大的压力。不必担心成绩和忙碌的工作，他们可以专注于手头的真正任务-学习和成长为人类。
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