在过去的十年中，芬兰的阅读，数学和科学素养得到了很大的提高，这在很大程度上是因为芬兰的老师们相信他们会尽一切努力扭转年轻人的生活。这位13岁的BesartKabashi接受了一些类似于皇家辅导的内容。
Louhivuori在他的办公室告诉我：“那一年，我以Besart为私人学生，”他在墙上吹着甲壳虫乐队的“YellowSubmarine”海报，在壁橱里放着一把电吉他。当Besart不在学习科学，地理和数学时，他被停在9岁和10岁班级学生面前Louhivuori的桌子旁边，从高大的书堆上打开书本，慢慢地读一本，然后再看另一本，然后吞噬他们数十人。到年底，科索沃战争难民的儿子征服了他所采用的国家的元音丰富的语言，并意识到他实际上可以学习。
多年后，一个20岁的Besart带着一瓶科涅克白兰地和一个大大的笑容出现在Kirkkojarvi的圣诞晚会上。“你帮助了我，”他告诉他的前任老师。贝萨特开设了自己的汽车维修公司和清洁公司。“没什么大惊小怪的。”路易伏伊（Louhivuori）告诉我。“这就是我们每天要做的，为孩子们的生活做准备。”
这个单身孩子被救出的故事暗示了这个北欧小国惊人的教育成功记录的某些原因，这一现象激起，困惑甚至激怒了美国的许多父母和教育者。在2010年的纪录片《等待超人》与美国陷入困境的公立学校形成鲜明对比之后，芬兰的学校教育成为一个不太可能成为热门话题。
“无论采取什么措施”都是一种态度，这种态度不仅推动了Kirkkojarvi的30名教师，而且驱使了从拉普兰到图尔库的3500所芬兰的62,000名教育工作者中的大多数人-从该国前10％的毕业生中选拔的专业人士都获得了所需的教育硕士学位。许多学校很小，以至于老师认识每个学生。如果一种方法失败，则老师会与同事协商尝试其他方法。他们似乎喜欢挑战。芬兰近30％的儿童在入学的前9年中会获得某种特殊帮助。Louhivuori教书的学校去年为240名一年级至9年级学生服务；与芬兰在种族同质性方面的声誉相反，芬兰的150名基础学生中有一半以上是移民，他们来自索马里，伊拉克，俄罗斯，孟加拉国，爱沙尼亚和埃塞俄比亚，在其他国家。Louhivuori笑着说：“愚蠢的老师可以教受过富裕家庭教育的孩子。”“我们试图抓住弱势学生。这是我们的深层思考。”
作为芬兰经济复苏计划的主要推动力，芬兰人的教育体系转型始于40年前。教育家们并不知道它如此成功，直到2000年，国际学生评估计划（PISA）的第一项结果-对全球40多个地点的15岁青少年进行的标准化测试-显示出芬兰青年是最好的世界各地的年轻读者。三年后，他们在数学上处于领先地位。到2006年，芬兰在57个国家（和几个城市）中排名第一。在去年发布的2009年PISA成绩中，美国在全球近50万名学生中名列科学第二，阅读第三和数学第六。“我仍然很惊讶，”赫尔辛基综合学校的校长ArjariitaHeikkinen说。“我没有意识到我们是那个好。”
在过去的十年中一直处于混乱状态的美国，政府官员试图将市场竞争引入公立学校。近年来，比尔·盖茨（BillGates）等华尔街金融家和慈善家将钱投在了私人部门的想法上，例如代金券，数据驱动的课程和特许学校，这些想法在过去十年中翻了一番。奥巴马总统显然也押注竞争。他的“力争顶峰”倡议邀请各州使用考试和其他方法来衡量教师，以争取联邦政府的资助，这一理念在芬兰是行不通的。“我认为，事实上，老师会脱下衬衫的，”具有24年教学经验的赫尔辛基校长TimoHeikkinen说。“如果仅测量统计数据，则会错过人为因素。”
芬兰没有强制性的标准化考试，除了高中学生高年级结束时的一项考试外。在学生，学校或地区之间没有排名，比较或竞争。芬兰的学校由公共资助。从国家官员到地方当局，负责政府工作的政府机构中的人们是教育者，而不是商人，军事领袖或职业政治家。每所学校都具有相同的国家目标，并来自相同的受过大学训练的教育者群体。结果是，无论他或她住在农村还是大学城，芬兰孩子都能很好地接受相同质量的教育。最弱和最强学生之间的差异是世界上最小的，根据经济合作与发展组织（OECD）的最新调查。“平等是芬兰教育中最重要的词。左右的所有政党对此都表示同意。”芬兰强大的教师工会主席奥利·卢克凯宁（OlliLuukkainen）说。
百分之九十三的芬兰人从学术或职业高中毕业，比美国高17.5个百分点，有66％的人接受高等教育，是欧盟中最高的。然而，芬兰的人均花费比美国少30％。
尽管如此，在著名的沉默寡言的芬兰人中仍然没有明显的猛打动作。他们渴望庆祝自己最近的世界曲棍球锦标赛，但是PISA得分并不高。“我们让孩子们学会学习，而不是考试。”前数学和物理老师帕西·萨尔伯格（PasiSahlberg）说，他现在在芬兰教育和文化部工作。“我们对PISA不太感兴趣。这不是我们的目的。”
MaijaRintola于4月下旬的一天在KirkkojarvenKoulu的23岁的7岁和8岁孩子的闲谈课前站着。铜线染成一顶彩色假发，缠结着五颜六色的线。这位20岁的老师正在尝试寻找Vappu，那天老师和孩子们穿着暴乱的服装上学来庆祝“五一”。早晨的阳光透过板岩和柠檬亚麻布的阴影倒在生长在木窗台上的复活节草容器上。伦托拉笑了笑，张开了手，斜了一下，这是经过时间考验的“沉默的长颈鹿”，这表明孩子们要安静。孩子们把小帽子，大衣，鞋子塞进他们的书橱里，孩子们用放养的脚在桌子旁边扭动着，等待在操场上讲故事。他们刚刚从上课到下课的15分钟户外活动中返回。“在这个年龄段比赛很重要，”林托拉后来说道。“我们重视比赛。”
学生解开扭动的辫子，从他们的课桌上拿出小袋纽扣，豆子和层压的卡片，袋号为1到20。一位老师的助手绕过代表10个单位的黄色小条。在房间前部的智能板上，Rintola通过以10为底的原则迎接了课堂。一个女孩没有明显的理由戴猫耳朵。另一个人在她的桌子上放了一只毛绒玩具，使她想起家。伦托拉在房间里漫游，帮助每个孩子掌握概念。那些早完成的人玩了高级的“坚果拼图”游戏。40分钟后，是时候在大教堂般的自助餐厅里享用热午餐了。
与美国老师相比，芬兰的老师每天在学校上的时间更少，在课堂上的时间更少。老师会利用额外的时间来建立课程和评估学生。即使在冬天，孩子们也会花更多的时间在外面玩。功课很少。义务教育直到7岁才开始。“我们不着急，”Louhivuori说。“孩子们准备就绪后会学得更好。为什么要给他们压力呢？”
一个孩子出现饥饿或无家可归的情况几乎是闻所未闻的。芬兰为父母提供三年的产假和补贴的日托服务，并为所有5岁的儿童提供学前班，其中重点在于玩耍和社交。此外，国家还向父母提供补贴，每个孩子每月支付约150欧元，直到他或她年满17岁。百分之六十七的6岁孩子上了公立学前班，在那里孩子们开始学业。如果需要，学校可以提供食物，医疗服务，咨询和出租车服务。学生医疗保健是免费的。
即便如此，林托拉说，她的孩子们去年八月到达的阅读和语言水平相距几英里。到四月，班上几乎每个孩子都在读书，而大多数人在写作。男孩被诸如KapteeniKalsarin（“上尉内裤”）之类的书籍哄骗进入文学。学校的特殊教育老师与Rintola合作，教给五个行为和学习有各种问题的孩子。过去五年的国家目标是使所有儿童主流化。Rintola的孩子们唯一一次被选拔的是芬兰语作为第二语言的课程，由具有30年经验和研究生院培训的老师教授。
尽管有例外，但也有例外。一位一年级的女孩不在Rintola的班上。这位纤弱的7岁小孩子最近从泰国来到这里，一言不发。她正在由多元文化学习专家授课的特殊“预备班”在大厅里学习数学。它旨在帮助孩子在征服语言时跟上他们的主题。柯克科雅维（Kirkkojarvi）的老师已经学会了应对异常多的移民学生。埃斯波市每年会向他们提供额外的82,000欧元的“积极歧视”资金，用于支付特殊资源老师，辅导员和六个特殊需求课程之类的费用。
根据学校的需要，Rintola明年将在下一个五年中教相同的孩子。“这是一个很好的系统。我可以与孩子们建立牢固的联系，”林托拉说，他是20年前由卢希沃里（Louhivuori）亲自挑选的。“我知道他们是谁。”除芬兰语，数学和科学外，一年级学生还学习音乐，艺术，体育，宗教和纺织手工艺品。英语从三年级开始，瑞典语从四年级开始。到五年级，孩子们增加了生物学，地理，历史，物理和化学。
直到六年级，孩子们才可以选择参加地区范围的考试，只有在教室教师同意参加的情况下才可以参加。大多数人出于好奇而这么做。结果未公布。芬兰的教育工作者很难理解美国对标准化考试的迷恋。“美国人喜欢所有这些条形图和彩色图表，”Louhivuori嘲笑着在橱柜里翻找过去几年的结果时取笑道。他发现报告后说：“看起来我们比两年前的表现要好。”“这是胡说。我们对孩子的了解远远超过这些测试所能告诉我们的。”
我来柯克科雅尔维（Kirkkojarvi）看看芬兰的方法如何与那些不是刻板的金发，蓝眼睛和路德教会的学生一起工作。但是我想知道柯克科雅尔维（Kirkkojarvi）克服困境的成功是否是a幸。在美国，一些更为直言不讳的保守派改革者已经对“我们爱芬兰人群”或所谓的芬兰嫉妒者感到厌倦。他们认为，美国只有540万人，其中有4％是在国外出生的，因此对美国的学习几乎没有。然而，芬兰人似乎有所作为。挪威的邻国规模相近，其教育政策与美国类似。它雇用标准化考试和没有硕士学位的教师。与美国一样，挪威的PISA分数在十年的大部分时间里一直停留在中等水平。
为了进行第二次采样，我从埃斯波（Espoo）向东前往赫尔辛基（Helsinki）和一个名为Siilitie的粗糙社区，芬兰人称其为“刺猬之路（HedgehogRoad）”，并以芬兰最古老的低收入住房项目而闻名。这座有50年历史的方形教学楼坐落在一个林木区，靠近地铁站的拐角处，地铁站旁是加油站和便利店。在200名一年级至九年级学生中，有一半有学习障碍。除了最严重的障碍外，所有其他人都与通识教育的孩子混在一起，这符合芬兰的政策。
一班一年级的学生在附近的松树和桦树之间乱跑，每人都拿着一叠老师自制的层压“户外数学”卡片。一位读者说：“找到一根和脚一样大的棍子。”另一人读到：“收集50块岩石和橡子，以十个为一组进行布置。”7岁和8岁的孩子们在团队合作中竞相查看他们执行任务的速度。AleksiGustafsson毕业于赫尔辛基大学，获得硕士学位，他参加了许多免费的讲习班之一，从而开发了该练习。他说：“我研究了这对孩子有多大用处。”“孩子们在外面工作很有趣。他们真的从中学到了东西。”
古斯塔夫森（Gustafsson）的姐姐娜娜（NanaGermeroth）教授一类学习障碍儿童。Gustafsson的学生没有学习或行为问题。这两人今年结合了大部分班级，将他们的想法和能力与孩子们不同水平的学习相结合。“我们彼此非常了解，”十岁的杰默洛斯说。“我知道Aleksi在想什么。”
学校每年会收到47,000欧元的积极歧视资金，用于聘请助手和特殊教育老师，由于他们需要接受第六年的大学培训并且需要工作，他们的薪水比课堂老师的薪水高一点。锡利铁市每七名学生有一位老师（或助理）。
在另一个教室里，两名特殊教育老师提出了另一种小组教学的方式。去年，拥有五年经验的老师KaisaSumma难以控制一群一年级男孩。她渴望地看着隔壁PaiviKangasvieri安静的二年级房间，想知道这位25岁的同事可以分享什么秘密。每个人都有能力和特殊需求的学生。Summa询问Kangasvieri，他们是否可以结合体操课，希望良好的举止具有感染力。有效。今年，两人决定每周合并16个小时。“我们相辅相成，”坎加斯维耶里说，他将自己描述为萨玛温暖母亲的一个冷静而坚定的“父亲”。她说：“这是最好的合作教学。”
校长ArjariitaHeikkinen经常告诉我，赫尔辛基地区试图关闭学校，因为周围地区的孩子越来越少，只是为了让社区中的人们起来拯救它。毕竟，学校的九年级学生中有近100％继续读高中。甚至许多最严重的残疾人也会在芬兰扩展的职业高中体系中找到一席之地，芬兰的43％的高中学生就读，这些学生准备在餐馆，医院，建筑工地和办公室工作。当时的副校长安妮·罗斯利乌斯（AnneRoselius）说：“我们帮助他们安置在合适的高中。”“我们对它们在生活中的发展感兴趣。”
芬兰的学校并不总是一个奇迹。直到1960年代后期，芬兰人仍从苏联势力的茧中崛起。大多数孩子六年后离开公立学校。（其余的去私立学校，学术语法学校或民俗学校，这些学校往往不那么严格。）只有特权或幸运的人才能接受高质量的教育。
当芬兰开始重塑其血腥，破碎的过去成为统一的未来时，景观发生了变化。数百年来，这些顽强独立的人民被卡在两个敌对大国之间–西方的瑞典君主制和东方的俄罗斯沙皇。芬兰人既不是斯堪的纳维亚人也不是波罗的海人，他们为自己的北欧血统和他们唯一会爱（或发音）的独特语言而感到自豪。1809年，瑞典人将芬兰割让给俄罗斯，后者统治了该国大约600年的历史。沙皇创建了芬兰大公国，这是一个与帝国有宪法联系的准国家。他将首都从斯德哥尔摩附近的图尔库（Turku）移到了更靠近圣彼得堡的赫尔辛基（Helsinki）。在沙皇于1917年沦落到布尔什维克后，芬兰宣布独立，这使该国陷入内战。1939年至1945年之间又发生了三场战争，其中两次与苏联人作战，一次与德国人作战，使该国陷入了痛苦的分裂和对俄国人的沉重债务。教育和文化部总干事帕西·萨尔伯格（PasiSahlberg）说：“我们仍然设法保持自由。”
1963年，芬兰议会做出了大胆的决定，选择公共教育作为经济复苏的最佳选择。萨尔伯格说：“我把这称为芬兰教育的大梦想。”他的下一本书《芬兰经验教训》定于10月份发行。“这仅仅是个想法，每个孩子都会拥有一所很好的公立学校。如果我们想提高竞争力，就需要教育每个人。一切都是出于生存的需要。”
从实践上讲-而且芬恩斯即使不切实际也不算什么-这项决定意味着该目标将不容置疑。议员们制定了一个看似简单的骗局，为以后的一切奠定了基础。公立学校将被组织成一个综合学校系统，即peruskoulu，适用于7至16岁的年龄段。来自全国各地的老师为制定了指南而非处方的国家课程做出了贡献。除了芬兰语和瑞典语（该国的第二种官方语言）外，孩子们通常会从9岁开始学习第三种语言（英语是最受欢迎的一种语言）。随着综合学校的改善，高中（10至12年级）也有所改善。第二个重要决定是在1979年提出的，当时改革者要求每位教师在八所州立大学之一中获得理论和实践专业的五年制硕士学位，费用由州政府承担。从那时起，教师被有效授予与医生和律师同等的地位。申请人开始泛滥教学计划，不是因为薪水太高，而是因为自主权和尊重使工作更具吸引力。根据萨尔伯格的说法，2010年约有6600名申请人争夺660个小学培训名额。到1980年代中期，最后的一系列举措使教室摆脱了自上而下的监管的最后痕迹。对政策的控制权转移到了镇议会。国家课程被提炼成广泛的指导方针。例如，一年级至九年级的国家数学目标减少到整整十页。消除了将儿童筛选和分类为所谓的能力分组的过程。所有的孩子（无论是聪明的还是更少的孩子）都应该在同一间教室里教书，并提供许多特殊的老师帮助，以确保不会真的有孩子落伍。监察局在90年代初关闭了大门，将责任和检查交给了老师和校长。“我们有成功的动力，因为我们热爱这项工作，”Louhivuori说。“我们的激励机制来自内部。”
可以肯定的是，仅在过去十年中，芬兰的国际科学成绩才有所提高。实际上，该国最早的努力可以称为斯大林主义。最早的国家课程于70年代初开发，占地700篇详细的页面。蒂莫·海金宁（TimoHeikkinen）于1980年开始在芬兰的公立学校任教，现在是赫尔辛基东部的卡拉拉蒂综合学校（Kallahti综合学校）的校长。
而且仍然存在挑战。大卫·柯比（DavidKirby）在《芬兰简明历史》中将其称为“自信而果断的欧洲国”，在90年代初期，芬兰严重的金融崩溃给该国带来了新的经济挑战。同时，移民涌入该国，聚集在低收入住房项目中，给学校增加了压力。芬兰科学院最近的一份报告警告说，由于富裕的白人芬兰人选择的贫困和移民人口较少的学校，芬兰大城市中的一些学校由于种族和阶级而变得越来越不对称。
几年前，卡拉拉蒂（Kallahti）校长蒂莫·海基宁（TimoHeikkinen）开始注意到，越来越富裕的芬兰父母，也许是担心卡拉拉蒂（Kallahti）索马里孩子数量的增加，开始把孩子送到附近的另外两所学校之一。作为回应，Heikkinen和他的老师设计了新的环境科学课程，以利用学校靠近森林的优势。而采用3-D技术的新生物实验室使年龄较大的学生可以观察到人体内部流动的血液。
Heikkinen承认，它尚未流行。然后他补充说：“但是我们一直在寻找改进的方法。”
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