新加坡地小人寡，经济发达，而且服务业在GDP(国内生产总值)中的比重在逐渐增加。审时度势，新加坡的整体教育目标也应该调整为侧重通识教育，培养通才，重视创造力和领导力，造就商界和政界领袖，而不是培养侧重技能型的专才。技术型人才，可以根据市场的需要，直接从中国和印度等人才众多的大国择优引进。耶鲁大学管理学院终身教授陈志武在介绍耶鲁大学教育理念时说：“我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。”这是值得我们反省的教育价值观。在8月18日的国庆群众大会上，李显龙总理在演讲中宣布，从明年起，每所小学在小一报名中，必须预留至少40个学额，给那些没有优先权报名的学生，这占总学额的10%到15%。小六会考成绩鉴别制度，将和‘O’水准和‘A’水准考试一样，以等级作为标准，以减少不必要的竞争。此外，政府也希望让中学收生具有更大的灵活性，尤其是确保顶尖学校的入学标准保持开放。直接收生计划将扩大，具有特质的杰出学生，如品格良好、富有坚毅精神领导能力的学生，将可在计划下被录取。一时之间，新的教育政策在街头巷尾引起民众的广泛关注和热烈讨论。我个人认为，新加坡可以根据自己所处的历史阶段、经济状况、人口分布和地理位置，借鉴美国的教育理念，调整教育策略，取消小学生的所有考试，增加品德、体育、艺术和领导力的培训。重新定位教育方向，把培养创新者和领导者作为教育的目标，而不是将培养专业技术人才作为目标，从而顺应时代的需要和国家的发展，在经济全球化中拓展生存空间。
新加坡当前的教育制度主要是在英国教育制度的基础上，增加了双语教育。优点是让中小学生认识到学习的重要性，全面踏实地学习基础知识，脚踏实地地练好基本功，为将来的事业打下坚实的基础。缺点是死记硬背的填鸭式学习方法，过于注重寻求标准答案，过于追求知识和考试成绩，限制了学生的想象力、创造力和判断力，不利于培养敢于冒险和打破常规的领袖人才。在新加坡，补习中心比比皆是，这在其它国家是不多见的。补习中心的目标就是帮助学生利用业余时间学习应试技巧，练习大量习题，提高考试分数。相对于新加坡的教育理念，美国教育更注重让学生学习“如何思考”(How to think),而不是教学生去“思考什么”(What to think)，让学生体验和享受思考的过程。美国的小学教育，学校严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到少量的知识，孩子每得到一点知识，都需要付出很多的汗水和辛苦。在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要，孩子对知识总是有渴望的感觉。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧。由于开始阶段，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧，也就是判断力和创造力。尽管新加坡孩子的应试能力超过美国孩子，但是美国孩子的创造力却明显得到发展。曾任密歇根大学法学院院长、康奈尔大学校长的杰弗里·雷蒙就对学生说：“我们的目的不是要给你们我们的智慧，不是要给你们我们的知识，也不是要告诉你们某个正确答案。创造者、发明者和领导者不可能靠背诵和记忆别人的答案来创造、发明和领导。他们必须掌握为旧问题给出新的、更好的答案的能力，必须掌握能及时发现旧答案已经不合时宜的能力，因为世界是在不停变化的。”翻开本地的英语和华文习题或者试卷，几乎每个题目都一个标准答案，学生的回答只有与标准答案雷同或者接近，才能得到分数。学生的想象力和创造力，被这个标准答案锁住了，不敢标新立异，更不敢异想天开。如果能够设计一些没有标准答案的问题，尤其是阅读理解等题目，让学生大胆想象，发挥创意，大胆回答，将是大有裨益的。
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