音乐课作为一门中小学的重要基础课程，是培养学生艺术欣赏力的重要课程，如何充分发挥音乐课的艺术魅力，是目前中小学音乐课教学中的重要课题。从目前中小学音乐课教学情况看，中小学生对教材上的音乐知识和艺术欣赏的内容普遍不感兴趣，相反对流行歌曲和时尚音乐过度追捧。造成学生在音乐欣赏和爱好兴趣方面出现偏差。
如何正确对等流行音乐和艺术欣赏方面的兴趣和爱好，通过对学生的调查，结合我在音乐课教学上的实际，总结出了一些在教学方面有益的探索，在此将这些探索经验写出来，参供大家在实际教学中进行参考。
一、中小学音乐课程的现状分析
在音乐课程的“新课标”颁布实施前，流行音乐基本上是被排斥在课堂之外的，而在实施之后，出现了一些可喜的变化。如《中国功夫》《祝你平安》等经典、哙炙人口的歌曲出现在音乐教材之中。但在不断出现新鲜事的今天，对不断接受新信息、新思维冲击的中小学生来说，那些早已是过去式了，他们现在感兴趣是广为传唱的新歌曲，或是流行音乐榜上的火爆劲歌。那些当红的歌手和歌星（如周杰伦、李宇春、张杰等）自然成平台咨询热线：为他们心目中追捧的对象、崇拜的偶像。在与学生的交流中，学生表示：“古典音乐是文化的精萃，我们太年轻，听不懂。民族音乐好听，但太土气，流行音乐新颖活泼、通俗易懂，好记，好听，大众化，我们大家都喜欢。”。从客观角度思考，学生们的话也不无道理。因此，我在实际教学中以培养学生艺术欣赏为目标，引导学生的流行音乐情结，理解学生的兴趣和爱好，在教学中适当加入流行元素，引导学生的爱好，从流行音乐中提取精华，逐步培养学生的艺术欣赏、鉴赏的能力。让流行音乐与音乐课教学有机地结合，使音乐课成为学生的最爱。
二、教学内容中流行元素的初步尝试
为了更好地将流行元素融入音乐课的教学，我平时也经常通过各种方式关注流行音乐动向，对于那些比较好听、比较好唱、比较流行的歌曲下载以备在教学中使用。
每学期我都会在我教学的年级里组织“学生演唱会”，或者推荐学生参加各种歌唱比赛，让学生在演唱能力方面展现自已的特长。在学生演唱会中，尽量鼓励每个学生都积极参与，学生对于这种形式的活动非常感兴趣，参与度比较高。由于我没有限制歌曲的形式及演唱方式，给了学生很大的发挥自由度，学生们在音乐才能方面的能力展现得淋离尽致。有的学生在低音、中音、高音方面表现出来的天斌让我惊奇。更有的学生居然能自已翻唱流行热歌，修改歌词翻唱也不在话下。最让我佩服的居然有学生能以京剧的形式唱《林海雪源》名段。可见并不是所有的学生都喜欢“流行”色，也还是有学生喜欢“传统”色。
三、“流行”元素让音乐教学充满活力
如何将音乐的教学与“流行”结合起来呢？例如京剧，学生普遍认为京剧深奥、古板，对于这些遥远而陌生的艺术文化，如果按照传统的教学方式进行教学，根本不可能指望学生对京剧表现出兴趣，教学效果也就可想而知不会有什么好的结果。为此我就深思有没有更好的方式将传统京剧和一些流行元素结合起来，从而突破传统的教学形式，以让学生更容易接受呢？
陶哲的《苏三说》曾经流行过一阵子，《苏三说》由于加入了京剧元素，其中还加入了《苏三起解》的唱段，有让人耳目一新的感觉，由于此歌的旋律和乐曲不错，很是好听，偶尔也听学生唱起，因此我想是不是以此歌作为突破，进入京剧欣赏单元的教学。因此我按照这种思路，重新设计了教学内容，先让学生学唱《苏三说》，当然其中的京剧唱段，学生唱起来有些困难，我由此开始引入京剧，并介绍京剧的特点，京剧的唱法等应当掌握的知识，并教唱〈林海雪源〉中杨子荣的唱段“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休，来日方长显身手，甘洒热血写春秋”作为本课结束的标志，学生们感觉很新奇，都跟着唱，有很多学生后来都时不时要哼唱一段。
在民歌及民族音乐的教学中，我将〈龙船调〉、〈远方的客人请你留下来〉等优美的民歌，以及腾格尔〈天堂〉、韩红的〈家乡〉等歌曲在教学中作为民歌学习的指引和参考，通过分析理解这些带有流行色彩的民歌，让学生们深深领略了民歌的魅力，取得了良好的课堂教学效果，正如爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，还需要教师费心费力去教吗？
四、“流行”元素丰富了学生的精神世界
中小学音乐课本上的歌曲都是专家为学生精挑细选、内容高尚的歌曲，但很多都缺乏时代特征，不及流行歌曲主旨鲜明，朗朗上口。而在流行歌曲中，也有相当一部分的歌曲具有积极向上，催人奋进的歌词。周杰伦的《蜗牛》中“我有属于我的天，任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天”给人力量，催人奋进。《中国人》“我们都有一个家，名字叫中国”的民族自豪感，成龙的《男儿当自强》、王力宏的《龙的传人》、黄征的〈奔跑〉、超女的〈想唱就唱〉、大长今的主题曲〈希望〉、张韶涵的〈隐形的翅膀〉《感恩的心〉《我的未来不是梦》、〈阳光总在风雨后〉等都能对学生的精神世界有强烈的震憾作用，提示我积极的态度面对人生，要感谢生命、无私奉献！要明白自己是炎黄子孙、中华民族要自豪就要爱国、要自强；要勇敢追求自己的梦想，面对逆境，要学会逆境在逆境中成长。
作为教师只要积极地引导，筛选出精华歌曲让学生欣赏学唱，那么欣赏流行歌曲的过程就会成为学生精神资源的开发、情感体验的丰富的过程。
五、“榜样效应”，“流行”让学生人格提升
同样的，挖掘学生们崇拜的明星偶像的感人事迹，也就可以把 “偶像榜样化”， “偶像榜样化”可以使学生不将偶像“神供” , 而是将其当作个人成长的学习榜样。如：当选 “世界十大杰出青年”的成龙频频出席慈善义演，捐助几十所希望小学，在“感动中国”颁奖晚会上掷地有声地说 “全中国的年轻少年们，我们一起努力，做到有一天，中国没有穷人！”我相信学生们了解了这些绝不会仅仅欣赏他的歌曲，欣赏他的电影，他还为年轻少年们树立了一个榜样，不是功夫，不是音乐，而是做人，做一个骄傲的中国人。再如：周杰伦在成名前有两年的时间只有一个可以让他蜷身小睡的狭小缝隙，他在那里反复梦到旋律和歌词，当曲子的片段像梦游的声带般泉涌而来，他就会起身，踉跄地走向键盘，把如夜景般的旋律写成乐谱或录成示范带，他不分日夜、废寝忘食地写歌才有了后来的耀眼星光。学生了解了这些也同样受到了启发——“成功来自勤奋”。 的确“偶像榜样化”是促进学生正面接受偶像的最佳途径，这样一来学生崇拜明星的过程很自然地成为了学生人格魅力的提升、人生质量的优化过程。 让我们在以新课标为指导，结合学生实际，深化教育改革，全面推进素质教育的教学实践中，以音乐审美为核心，合理巧妙地运用流行元素，使教学内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，努力提高学生的审美能力，培养他们良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。