今天你了解目标学校的招生计划了吗?了解之后感觉自己的竞争压力大吗?还没有了解的同学还在等什么呢?小编今天就为大家带来了大理市下关第二中学的招生计划，大家赶紧看看吧，知己知彼，才能百战不殆，大家要加油啊。
大理市下关第二中学招生计划
凡中考成绩上大理市下关第二中学录取线的学生，且中考志愿又填报大理市下关第二中学的，就读大理市下关第二中学一律按正取生录取。
大理市下关第二中学关于走向未来的课堂模式
未来的教育有哪些诉求?如何构建走向未来的课堂?未来课堂必不可少的关键词有哪些?这些问题值得每一个教育者深思。
不论时代如何变化,教育者一定要传授“知识”这一本质不会改变。但这里所讲的“知识”,不能理解为静态的写在书本上的可以朗读出来的知识,而要视为一个动词,一个有待重新发现的事物奥秘,以及发现这种奥秘的方法和过程。“课堂的中心,应该是一个问题的提出、理解及解决的过程,是一个知识——作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。”(朱永新)优秀的课堂教学,一定要重现这一神奇的创造过程。
在此过程中,我们还要搞清楚一个重要事实。自然科学和社会科学处理的是“我—它”关系,人文学科要处理的则是“我—你”关系。在“我—它”关系中,研究对象是作为“物”进入我们视野的,而在“我—你”关系中,研究对象是作为“人”进入我们视野的。比如我们阅读文学作品,不仅仅是为了获得某种知识,而是为了获得某种体验,是在和自己对话,这就是“我—你”关系。“你”即是另一种方式存在的“我”,而“我”却以某一种伪装的形式存在“你”之中,等待着被唤醒,被重新认识。
教学不是重复前人积累的知识,而是重现这个知识发现的过程,是重新经历,经历原初的困惑与探索,以及喜悦。布鲁纳曾经说过,在这一点上,儿童学习这一知识的历程可以与当初科学家发现这一知识的历程相媲美。在这一伟大的发现过程中,以下一组词语链异常重要:拓展—探险—对话—冲突—建构—绵延。
拓展——主题朝话题延伸,使得文本由“只读”向“可写”转化,允许并鼓励读者参与文本创作,“写入”自己的看法和见解。
注重话题,要在两个方面下工夫。
1.主题朝话题延伸
由于过去的知识单元,逐渐让位于主题单元,而主题单元的包容性和广阔性,实际上给我们提供了一个开放的话题领域,教师可以通过组合、删减、变形、改写等方式,来实现话题的最大拓展,引导学生看到事物的两面性,认识世界的多元性,提倡包容性,承认差异性,鼓励个性,增强批判性,鼓励创新性,反对僵化性,提倡灵活性,让学生形成丰厚的人生积累和文化积淀。
2.“只读”向“可写”转化
“只读”和“可写”,是法国当代结构主义大师罗兰•巴尔特提出的一对概念。“只读”又叫“作者文本”,“可写”则为“读者文本”。“作者文本”使读者成为多余物,“只剩下一点点自由,要么接受文本,要么拒绝文本”,读者只能以“屈从”的态度面对文本;“读者文本”则赋予读者一种角色和功能,要求读者自觉地阅读,允许并鼓励他去发挥,去贡献,去创造,“参与”并意识到写作和阅读的相互关系,激起读者共同创作的乐趣。从而在更深的层面上理解作品,并丰富作品的内涵。
新课程很好地借鉴了“作者死了”的观点,把“作者文本”演化成“读者文本”,读者的地位大为提高,读者不仅是一个“读者”,还可理所当然地在作品中“写入”自己的看法和见解,这不仅是被容许的,而且是被鼓励的。
探险——优质的教学应该是师生共同围绕在“问题—知识”的周围,共同进行的一场艰苦卓绝的探险。
有人认为写作是一场对抗,是作家和读者的对抗,作家要尽量提出读者所不能知的隐含事实,要最大限度地陌生化。
既然作家写作是一次冒险,那么教学当然就是一场探险。探险中总是存在着未知和刺激,我们始终不知道将来的哪个领域有什么在等待着我们,教学也就有了探究和发现的魅力。而重新经历探究发现过程的,不应该只是教师,更应该是全体学生。这样,课堂教学上的三个元素——知识、教师、学生,就不应该是教师隔在知识与学生之间,用某种手段将现成的知识转交给学生。优质的教学应该是师生共同围绕在“问题—知识”的周围,共同进行的一场艰苦卓绝的探险。
以上就是高职招生小编给同学们整理的大理市下关第二中学的相关信息，人生就是一连串的抉择，每个人的前途与命运，完全把握在自己手中，只要努力，终会有成，如果还想了解更多相关信息，也可以多浏览高职招生网站，小编也预祝每一位同学能够找到心仪的学校。