随着大数据成为流行词汇，教育逐渐被认为是可以大有作为的一个重要应用领域，有人大胆地预测大数据将给教育带来革命性的变化。那么大数据将给教育带来什么? 大数据背景下，教育又该如何发展？这正是不少深圳教育工作者正在思考的问题。
慕课风潮正悄然兴起
翻转课堂、MOOC和微课程的出现，改变了传统教育模式，从课堂老师滔滔不绝的讲解，到现在“视频再教育”。学生可以根据个人情况自主制订学习进度，老师可以根据学生在网上做题的情况，有针对性地了解学生学习上遇到的问题。
如果说翻转课堂只是一个触角的话，那MOOC的出现就是升华的翻转课堂。面对全球性的MOOC浪潮，中国的大学也开始行动。而在深圳，也有越来越多的学校在探索电子书包、云学习和翻转课堂。这些都是大数据时代的产物。
小欣目前是深圳大学大二学生，对她而言，今年假期，除了学车外，她还要有计划地上网“蹭课”。“这可不是一般的蹭课，我打算蹭伯克利音乐学院的吉他入门课和哥本哈根大学的北欧电影电视课。”其实，小欣所说的“蹭课”实际是指“慕课”。
慕课，是“MOOC”的音译，指大规模开放式网络课程（Massive Open Online Course）。2012年，Udacity、Coursera、edX三大“慕课”平台陆续成立，通过这些平台，任何人都可以免费学到耶鲁、哈佛、普林斯顿等世界知名大学开设的覆盖多个领域的网络课程。
如今，在深圳，像小欣这样开始接触“慕课”的人越来越多，这些人中，有在校大学生、高中生，也有上班的白领，他们自称为“Moocer”（慕课人）。
学生信息有记载平台
在大数据时代，老师怎样掌握学生知识的学习情况，怎样实现对学生的差异化个性化的辅导，怎样利用海量数据的分析和对学生实施数据性的评价，来度量、引导学生走向全面发展、个性成才呢？近日，“大数据条件下学生综合素养评价和‘自育’成长手册使用报告会在深圳第二实验学校举行。教育部有关专家、广州市教育实验研究会、佛山、港澳等地有关专家等100多人参加，共同研究在大数据时代下，如何做好学生综合素质培养。
“在这样的背景下，教育工作者必须超越传统，允许学校分析从学生的学习行为、考试分数到生涯规划等所有重要的信息，在数据中分析对学生成长的有利因素，有助教育工作者给学生创造更个性化的学习模式。”二实副校长李雅萍说。
据介绍，该校从2009年起，开始以《学生成长手册》为载体，探索如何对学生进行生涯规划教育。2013年，该校又在全市率先创建了学生综合素质评价系统，基于网络平台进行大数据处理，其中涉及学生品德发展、学业发展、身心发展和兴趣特长等维度，全面立体多元呈现学生成长过程的发展与变化，并于2021年1月在初一和高一试点运行。
教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室副主任柳夕浪研究员表示，以成长记录作为综合素质评价，这是一个方向，教育部也正在向此方向努力。记者同时了解到，除二实以外，深圳中学、深圳第二外国语学校等学校也正在开展类似的探索。