随着大数据时代出现有人曾这样预言，随着MOOC、微课等基于网络的教学形式的出现，我们这些中小学教师弄不好是会下岗的。这是不是危言耸听呢?
对此，我们不要急于给出答案。我想说的是，当下这个“大数据”环境，究竟会给我们中小学教师带来怎样的影响?在这样的背景下，我们又将如何应对?一言以蔽之，也即是说：互联网“大数据”背景下的教育，我们准备好了吗?
在今天学生利用网络完成作业已经是一件很自然的事情了，因为他们本就是网络世界的原住民。50后、60后充其量只是网络世界的移民而已。问题是，原本也是原住民，至少是最初的移民的90后、80后、70后的中小学教师居然对网络背景下的学生知识的来源也缺乏清醒的认识，恐怕所谓“可能会下岗”的言论就不再是危言耸听了。
我们要明白的是，大数据时代下，教师在知识层面将无任何优势，当学生面对网络这个巨大的知识海洋，老师的半桶水完全失去了意义。老师存在的意义就是在知识和能力之间构造一座桥梁，这个桥梁叫做训练。所以说，未来教师的有可能的体育教练型的，需要为学生制定一对一的训练计划。
大数据背景下，作为教师基本功的阅读、命题的能力早已经慢慢地弱化了。梭罗如果再世，恐怕会发出人们不只是发明了工具，更让自己成了工具的工具的感慨了。这是教师站在“人”的属性意义上，面对大数据时代的尴尬。
荒蛮时代人们的知识主要来自生活，来自自然与社会;慢慢的，人们学会了书写，有了书籍，于是书籍成了人们知识的来源;再往下，出现了老师，有了学堂，人们的知识，就从老师和课堂那里来了。随着时代和技术的发展，有了无线电、收音机、电视、电脑、网络之后，人们知识来源的渠道就越来越多了。于是幻灯机、收音机、录音机、电视、电脑、网络、电子白板、微格教学技术一拨一拨地走进了教室，也一拨一拨地离开了教室。
随着技术的发展，我们越来越重视信息技术与课程的整合，到今天，有了MOOC、微课、翻转课堂、在线课堂，尤其是出现了智能手机后，学生的知识，再不必完全依赖书本、教师或课堂了。尤其是博客、微博、微信、APP等社交圈和自媒体的出现，使得人们获得知识的途径更便捷了。
学习方式的变化势必带来教学方式和管理方式的变化。可悲的是，在这个大数据时代，我们的教育管理思想、教育观念、教学技术，还停留在农耕时代，甚至原始时期：一味地拼时间，游题海，上班签到，下班签走，上班期间还有没完没了的巡查、通报。管理者更多地将精力转移到备课笔记检查、推门听课、教学质量分析(其实就是开会表扬和批评)上了。
“楚王好细腰，宫中多饿死”，老师们呢，也不得不将精力放在了应付这些检查和考核上，很少有人还有精力用于研究学生、教材、课堂上，更不要说研究教育了。同时，作为教师基本功的阅读、命题的能力早已经慢慢地弱化了，我们几乎尴尬地陷入了一个离开了参考资料和电脑网络就无法进行教学的境地了。
在这个网络社会，一方面我们获得的信息往往是碎片化的，支离破碎的。单就阅读而言，我们的阅读已经没有了深度，我们的阅读更多的是“浅阅读”式的。微博不就是一句一句的吗?而且，这一句一句还往往是没有联系的，就是那最长的一句也超不过七十字——试问：即便是这一句，我们又有多少人、多少时候能耐着性子慢慢推敲呢?写的人一般不会，看的人更不会。我们关注的是抢人眼球的犀利的另类的词语，于是标题党出现了。
这样的情形下，教师和学校还是知识的权威和殿堂吗?在大数据时代，我们教师如何做教师?
大数据背景下的教师要走进网络
大数据背景下的教育，许多情况下是要借助网络技术的。比如在线教育作为一种教学形式，我们在设计制作的时候，重要的恐怕不只是技术，更重要的是要改变我们的教育教学理念，并借此来影响学生的学习理念和生活观念。
在这样的背景下，我们必须走进网络，关注网络上与我们所教学科有关的甚至没有关联的新动态、新知识、新技术、新思想。否则，我们这些移民跟那些原住民的沟通是会发生阻滞的。即便是“屌丝”、“打酱油”、“油菜花”之类的网络词语，看起来肤浅的东西，但如果我们不走进网络，我们在原住民面前就永远只可能是一只“菜鸟”，即便是这样低层面的东西，我们如果一无所知，也是会影响我们的教育行为与学生的具体情况的匹配的。
另一个方面，我们必须尽可能从台前走到幕后，从屏前面走到屏后去。我们如果真想要学生的聪明才智得到充分的发挥展示，我们就得走进幕后，给他们以实实在在的帮助与支持，或是默默的支持。所谓“从台前走到幕后”，即尽量让学生真正的成为课堂的主人，而你成为他的帮助者，影响者。而“从屏前面走到屏后”强调的则是课程的开发与设计。
在大数据背景下，我们早已经不是知识的控制者了，在许多知识面前我们甚至已经落在学生后面一步，几步了。我们的优势或许就只有阅历和经验了，然而，这正是学生身上所缺乏的，也是他们最需要的。或许我们能对学生产生影响的东西就在这里，仅此而已。