网友一：
其实老师也不能讲把他所教的这一门全部学会了。只能讲他站的角度跟你们不一样，高度也比你们要高，看问题的方式方法自然就会不一样。以高中数学为例，读高中的时候书上的很多定理老师都不会要求你们去掌握他们是怎么来的，为什么是对的而只要求你们知道会运用就行了。但是到了大学就不一样了，数学专业的学生四年所学的数学课程很多都是与证明题打交道，不但要求你们知道定理本身还要知道是怎么来的，它为什么是对的。
就好比一个乡下的孩子来了一趟城市以后他再回到乡下，他的思想可能跟以前就有所变化。因为他走出去了看到了外面更大的世界。老师也是一样，经过大学的学习他们的思维跟中学生看问题的方法方式已经不一样了。
网友二：
老师的成长，是一个过程！而这个过程中，高三是一个节点。一个年轻老师，如果带一届高三，他对高考的理解，就会完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授课水平就有了高度和深度！如果不带高三，有些老师即便成了老教师，也属于年轻的老教师。
老师的成长，需要机遇！讲课比赛，是老师成长过程中重要的机遇，因为它给老师一个学习和反思的机会，它给了老师吸收学科老教师经验的机会，也给老师开阔眼界的机会。
网友三：
有另一个重要原因，那就是工作后教师的自我学习和提高，从而在教学效果、艺术上进步明显，能把理论和实践迅速结合，尤其是乐于钻研、责任心强的教师，在这方面会有很突出的成绩。
从当初的普通的高中生到如今的培养优秀高中生，这其中是多年的高等教育和工作实践的结果，作为学生和家长，对此要认识清晰，抱有信心。