山东水利技师学院电子商务专业C语言教学

一、灵活教学方法，山东水利技师学院在构建主义指导下使学生学习化被动为主动。

以皮亚杰、布鲁诺、维果茨基等人的认知发展说为基础发展起来的构建主义学习理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程。在这个过程中，不是教师单纯向学生传递知识，学生被动接受信息，而是学习者根据先前的认知结构主动有选择的感知外界信息，主动生成当前信息的意义。构建主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，终完成对知识的意义建构。

      山东水利技师学院在教学方法的设计中，要创设有利于学生构建意义的情境是重要的环节，在这个过程中，教师从传统的处于中心位置的指导者转换为学生学习的高级伙伴或者合作者，突出教师是意义构建的帮助者、促进者的身份，弱化知识提供者和灌输者的定位。在c语言的教学过程中，山东水利技师学院对教学方法进行大胆改革，用经验“构建”有趣并且具有实际应用背景的“情境”，引导学生运用c语言表达自己的解决问题的思路，以学生为中心，帮助学生树立正确的编程思想。例如选择、循环两种控制结构模块时，就可以选用十字路口经常看到的 “红绿灯”或者中央电视台的“看商品猜价格”游戏，这些情境都是每位同学有一定认知的，现在通过c语言来揭示其背后的实现原因，这就使学生带着兴趣和求知的心态来积极主动的吸收外来信息，形成新的知识，从而在完成新信息的认知构建，大大提高了学习兴趣和学习的主观能动性。

 

       二、合理教学评价，激发学生学习的成就感，调节教师教学计划

 

       教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是对教与学的诊断，它贯穿整个教学过程，一次提问，一次作业，一次实践，一次考试，从中都可以看出很多有关于教师和学生的问题，针对这些问题，指出其中的优缺点，对学生进行实时、客观、合理、公正的评价，对教师可以根据反馈信息及时修订原来的教学计划，调整教学行为。

 

      在以往传统的教学中，山东水利技师学院多采用的是总结性评价，例如考试，年终评定等，它更多的关注整个阶段的结果，意在获得终的教学效果的证据。但是学习是一个动态的发展的过程，只用终的结果来评定学生和教师的教学情况，并不是合理有效的方法，对学生的每一次提高都有及时的表扬和肯定，山东水利技师学院对教师每一次的教学及时反馈有效信息，开展及时有效的形成性评价和诊断性评价，才能使学生在学习的过程中及时获得学习的成就感，激发学习的有效能动性，也使教师对教学上的改革实践进行合理控制。