一 、教学过程的创新
在传统的教学过程中，教师是主体，承担着“传道、授业、解惑”的责任。而学生是“受体”，只是消极地被动地接受知识，这种“灌注式”教学的结果必然是学生死读书，读死书。长期下去，导致学生思维不灵活，头脑僵化。创新教学过程，就是要改变教师的主体地位，变以“教”为中心为以“学”为中心，研究学法，转变教法，师生之间相互交往是积极互动、教学相长、共同发展的。因此，山东矿山机械厂技工学校职业教育教师应追求在一节课内让学生在能力方面尽量提高，并不局限在专业知识和专业技能方面，所以如何将以“知识”为本位向以“职业能力”为本位转化，是山东矿山机械厂技工学校职业教育在教学过程中实现创新的根本目标。培养学生的职业行为能力，要求山东矿山机械厂技工学校的教学重点放在具体的行动上，必须体现学生的主体性，重视学生主动参与。充分解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛，让学生的各种感官全方位地参与，这样才能调动学生的主观能动性，使教学焕发出生命的活力。所以，山东矿山机械厂技工学校不应再停留在这个学生是否“听话”“顺从”的水平上，反而要鼓励和支持那些学习上“爱钻牛角尖”和“爱耍小聪明”的学生，他们往往敢于尝试，敢于标新立异，并容易形成不断开拓创新的学习品质，能创造性地完成学习任务。职业能力的培养与提高学生的素质是同一回事，都是强调学生创新精神的培养，只有强调以“职业能力”为本位，才能提职业业教育学生的素质。
二、课程实施的创新
山东矿山机械厂技工学校职业教育主要以培养学生的能力为主。职业教学的理论学习以“必需和够用”为原则，不求过深、过精的理论讲授，而是根据不同岗位的需求来确定。因而，山东矿山机械厂技工学校的理论教学应根据学生的基本素质，参照不同专业应该达到的基本理论水准来确定，做到因材施教。目前，职业学校的课程基本上按学科划分，采用学科系统化的模式，这种模式下的教材往往具有难度深、知识全、内容专的特点。而这并不适合职业学生，这就要求山东矿山机械厂技工学校的课程思想应建立在学生的认知水平、现有基础和兴趣的基础上，精选学习材料，把涉及的理论知识与技能有机地结合起来，不讲空洞的、抽象的、与实际操作没有关系的理论知识。也要求课程方案的描述直观、生动和有趣，打破学科体系，开发直观形象的教材，有利于学生的学习。职业教育的课程应以人的能力为本，并与终身学习的思想相结合，提高适应现代社会的能力，实现人的可持续发展，使学生成为一个终身发展的社会人。以完善个体人格、提高劳动者素质为目标，认真落实“宽基础”和“必需和够用”的原则，根据培养要求，降低知识深度，拓宽知识广度。增强职教课程的实用性，培养学生职业综合技能。
三、作业布置的创新
传统的作业布置无非是在练习册上做一些习题，这样千篇一律的作业使学生趣味索然。做作业的目的，既要检查学生对知识的掌握和运用情况，又要培养学生的创造性思维，让学生的思维插上想象的翅膀。因此，除了布置一些常规作业之外，还要布置一两道个性化的问题，让学生就每节课的内容结合自身的关注点和兴趣在课后去查找资料，得到答案后彼此互相交流。这样，既可以培养学生的发散性思维，使之思路开阔，可以多层次、多角度地思索问题，又可以加强师生之间、生生之间的相互学习，彼此促进。总之，作业要因生制宜，唯有这样，才能激发学生学习的热情与欲望。
四、考试方式的创新
邓小平同志曾指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，不能轻易否定考试的作用”，“但也不能迷信考试，把它当做检查教学效果的方法”。因此，考试方式需要改革，要科学可信。笔者曾对两个班级做过一次考试改革的尝试。将需要考核的内容制作成若干个题签，然后由学生自主地选取题签组合成试卷，因此，每个同学的试卷可能都不相同。在这样的氛围下，既减轻了学生的紧张也减少了学生考试作弊的可能性，保证了考试的公平。尝试的结果非常可喜，班级的整体成绩非但没有下降，反而好于以往。山东矿山机械厂技工学校将在今后的教学中进一步完善、不断更新，使之在实施过程中更合理，更科学易行。
#p#分页标题#e#总之，教育的发展在于改革，教育的改革在于创新。创新教育是一种全新的教学模式的探索，这种探索不是一朝一夕就能完成的，需教师充分重视教育教学的创新，为将自身塑造成为创新型教师而不懈努力。