首先，淄博市工业学校的教师要注意审美，要时刻注意营造美的氛围，让学生从中得到熏陶与教化。我们上语文课，不仅要求上得好，更要求上得美，要让学生沉浸在美的氛围中，有如沐春风的感觉。课堂上美的氛围的营造，首先依赖于教师的语言美、仪态美。每一个教师扮演的都不仅仅是“传道授业解惑”的角色，更有示范者的角色。所以，语文老师的富有个性而大方得体的衣着，优雅而不夸张的举止，加上缓急轻重适当的嗓音，通俗平易又不失文雅的言辞，以及从中透溢出来的高尚的人格魅力。
都无形中给学生以榜样的教育，有利于他们提高审美标准。语文课美的氛围的营造，也有赖于明快的课堂节奏和活跃融洽的课堂气氛。一堂好课起码应该是教学任务明确、重难点突出，操作起来干净利落而不拖泥带水的。课堂中各个问题处理得明确利落，学生就会听得明白、从容，有利于他们思维活跃。而气氛的活跃与融洽就更有利于提高学生的主体积极性，提高他们的思维能力，从而学得更为轻松、愉快。这些，都能给学生带来愉悦的审美享受。
其次，淄博市工业学校的老师注重挖掘每篇课文的审美意象，丰富学生的审美感受。语文课本是精选了古往今来的许多中外优秀篇章的文学文化教科书，蕴含了许许多多各种类型的审美意象。语文教师若注意挖掘其中的审美意象，丰富学生的审美感受，就有利于帮助学生建立各种类型的审美体系，有助于指导他们独立进行审美鉴赏活动。
如指导学生阅读陶渊明的《饮酒》时，淄博市工业学校的老师在启发学生理解陶渊明从中表达的超脱尘世、热爱自然的理想与志趣之余，再就“菊”这一意象进行适当的拓展，让学生了解这一意象在文学发展过程中，蕴含了隐士闲逸的志趣，傲霜斗寒的品格等人文内涵，学生就会在以后的阅读审美过程中，自然唤起相关的信息，对同一意象的内涵进行对比、分析、鉴赏，完成他们的理解。此外，我们若注意让学生对包含崇高美的优美意象及其内涵的把握，也有利于培养学生的审美感觉力，提高他们的审美理解力与审美想象力。
另外，淄博市工业学校要利用各种审美典型，帮助学生树立健康向上的审美理想，以指导学生各自的审美追求。我们语文课本中的审美典型很多，像******、鲁迅、苏轼、杜甫、李白等等，都是具有健康向上的审美理想的人物。他们的审美眼光、审美标准都堪称典范。学生若能以之为榜样，就能形成健康的审美情趣，树立积极向上的审美理想，对那些品位低劣的内容就自然有免疫力。
在语文科实施审美教育的过程中，要注意让学生摆脱烦燥的心境、急功近利的心态。审美需要纯净的心境，以更真切地体悟到外在形态的内在美感。再者，审美能力的提高，是要经过长期的量的积累和不断的锻炼方能实现的。
审美内容的选取要古典与现代相结合，传统与创新相并提。不论现在的审美标准、审美观如何，它都是在长期的文化积淀中不断发展的结果。所以，古典的、传统的优秀文化审美内容不能丢，但同时要注意运用现代的眼光，而现代的东西也要留意其传统的精髓所在，要鼓励学生发表新见解、新看法，寻找新的审美角度。
此外还要注意切合生活的需要，扩大审美对象。现实生活毕竟是多元化，多姿多彩的。语文科应有大语文的观念，让学生注意挖掘与创造生活中的美，从网络、书法、电影、音乐、绘画等等对象中找出可供学习审美的东西，丰富自己的审美知识。
总而言之，淄博市工业学校语文教学中培养学生的审美能力是一项任重而道远的任务。它首先需要淄博市工业学校语文教师提高自己的审美素质，丰富自己的学识，在教育教学中，让语文教学飞扬着审美情趣，对学生实行切实而有效的审美教育方略，让学生在学到知识的同时也提高自身的审美能力。