1.鲁南技师学院对学生进行分组教学。分组教学有利于教学的组织和开展，特别有利于学生的合作学习，从而能有效缓解学生英语水平参差不齐的问题。教师对全班学生的英语学习情况要进行全面了解与分析，尽量按学生的英语水平平均分组，以每个组8至10人为宜，并由各组学生自行选出小组代表。由于组与组之间的学习水平和能力是相近的，组和组之间容易形成竞争关系，为了使自己的小组在班级中赢得先领的地位，小组成员之间就会紧密地团结起来，在学习中互相合作、互相帮助和促进，“以快带慢”，从而先进帮后进，取长补短，提高小组的学习成绩。如果教师熟悉每个学生的性格，还可以把相对活泼和相对被动的学生按比例分组，从而有效地带动课堂气氛。
2.鲁南技师学院对教师进行教学方式的培训。教师学历的高低一定程度上代表了教师学术水平的高低，但老师是否受学生欢迎，学生是否在课堂上有学习兴趣和收获，主要和教学方式有关，好的教学方式有助于弥补教师学历不高的缺失。因此，鲁南技师学院英语教师而言，在提升学历的同时，还需要进行教学方式方法的系统培训，尤其需要在教师中普及参与式教学的理念。参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识。
并能将这种知识运用到实践中去。语言的掌握是一种技能的习得，而任何一种技能的习得都需要个体充分地参与。鲁南技师学院英语教学的终目标就是培养学生运用语言解决职场和生存问题的能力，以学生为中心的参与式教学策略更能锻炼学生的英语操作和运用能力，与传统教学相比更具优势和活力。鲁南技师学院英语教师进行参与式教学的培训并在课堂中运用，尽可能为学生提供运用英语的情景和反复练习英语的机会，对学生英语实际运用能力的提高提供更多帮助，有助于提高课堂的教学效益。
3.通过趣味而有效的参与式教学，激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果。鲁南技师学院英语教师采用参与式教学，可以以小组为单位，开展小组竞赛、小组互测、游戏表演、角色扮演等丰富多彩的教学活动，充分调动教师和学生两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。在分组教学方式下。
教师把学习的主动权交给学生，使学生意识到自己是学习的主人，在学习中体验学习的乐趣。只有学生的兴趣被调动起来，发挥他们丰富的想象力和创造力，实现由传统教学模式下的“要我学”向“我要学”的转变，才能使学生获得知识的过程变得生动、活泼。鲁南技师学院在教学中，教师可利用分组教学计分的方式，各组开展各项比赛，让学生通过小组一起学习、一起竞争，促进学生的英语学习得到均衡发展。参与式教学能够极大地提高学生学习英语的积极性、创造性和主动性，学生在课堂上敢说了、想说了，逐渐说得好了，就能渐渐改变传统“填鸭式”英语教学单词句型识记能力相对较好，而口语表达能力欠缺的局面。在这种方式下，学生学习英语的积极性会被调动起来，潜在的学习能量会激发出来，课堂教学效益也会得到极大提升。