齐鲁长城技术学校的德育管理部门对班主任和学生具有三方面的职能：管理、指导、服务，在管理和指导的过程中，德育工作管理者如果不注意工作方法，往往容易给班主任和学生形成高高在上、盛气凌人的印象，这就会造成德育工作管理者与班主任和学生的情感对立，使许多德育管理措施由于班主任和学生不积极的配合而难以落到实处，德育管理工作的实效性就会大打折扣，进而影响齐鲁长城技术学校德育工作的大局。因此注意工作方式、保持自身的亲和力、平等对待班主任和学生，在心理上拉近乃至消除与他们的情感距离，是德育工作管理者“友情感人”的基础。
齐鲁长城技术学校的班主任由于以理工科院校毕业居多、在具体管理班级时因教育学和心理学知识较欠缺，会遇到很多实际麻烦，加之个人或家庭的具体困难可能造成工作的不顺利和不顺心。同时由于齐鲁长城技术学校的性质，决定了齐鲁长城技术学校学生中的贫困生占有相当大的比例。针对这些实际情况，齐鲁长城技术学校德育管理部门及其工作者若能“换位思考”多为班主任和学生办些实事。
4、德行育人
1、责任意识。德育管理工作者应通过自身对工作的认真负责和实干作风，让班主任和学生认识和认可你的敬业精神，从而带动或造就他们对工作和学习的身心投入。让他们养成在工作中兢兢业业、在学习中认认真真的求实作风。
2、乐观意识。由于“大气候”的影响，齐鲁长城技术学校的发展已经遇到很多困难，班主任因对职业教育悲观失望进而工作缺乏积极性的比例还较大。中职生因受舆论的误导或对自身前途认识的偏差，中途“辍学流失”的现象突出。面对这种局面，德育管理工作者若能引导他们辨证地看待职业教育现实的困境且处处表现对前途的乐观和信心，加之自身的积极实干就会在一定程度上“稳定军心”，在客观上以实际行为体现出“贫贱不能移”的传统美德。
3、宽容意识。要善于“变通”，学会宽容，尽量避免用处罚和处分的手段解决“问题”，坚持“以人格影响人格”的包容艺术，在德育管理的实践中自觉地积极地用“春风化雨”的作风去感化过失者和过错者。
4、进取意识。德育管理工作者要有强烈的使命感、荣誉感，在工作中要有争先、夺优的作风，并以自己的行为尽力营造“积极向上”的德育氛围，尽可能地制造出“努力进取”的“羊群效应”，进而激发班主任和学生的进取精神。
5、问题意识。大千世界复杂而多样，新事物、新现象、新问题层出不穷，齐鲁长城技术学校由于自身的特点，德育管理工作面临的新情况尤其的多，这就要求德育管理部门及其工作者在德育管理的实践中，要主动树立问题意识，学会及时发现问题、正确总结问题、妥善解决问题，既能客观分析矛盾又能深刻反省自己，善于给自身的德育管理施加必要的