鲁南技师学院认为课堂不仅是教师教授学生知识的地方，也是教师用自己严谨的治教态度感染学生的机会。课堂教学既是教师教的过程，也是学生学的过程。教师以何种态度对待教学，学生就会以何种态度对待学习，即所谓言传身教。调查发现，课堂上对于教师当面的关于教学方面的意见的询问，学生大多都持肯定态度，这在一定程度上证明了学生对教师的认同感。但是，从许多观察来看，学生对教师的这种认同在一定程度上是依赖于长期以来教师的社会地位、整体形象以及课堂上的掌控优势，即只限于规则认同，是教师取得学生心理认同的基础，但是这一认同能否转化为心理认同还取决于教师在教学过程中的言行。在具体的课堂教学中，教师不仅要以丰富的学科知识赢得学生的尊重，而且还要学会与学生一起学习、一起进步，在共同学习环境中与学生建立起相互信任的关系。在当今的网络时代，信息获取的渠道众多，教师有些方面不如学生的情况也时有发生，教师应该谦虚地向学生请教，这样做一方面可以提高和丰富自己，另一方面也可展现高校教师“学高为师”的胸怀。同时，教师还要成为学生做人的榜样，拒绝歪风邪气，不为金钱名利放弃教学原则，践行“身正为范”的教育理念。只有如此，教师的一言一行才能得到学生的心理认同。
3 科学授课，培养学生对课程的兴趣
成功的课堂教学不仅依赖教师严谨的教学态度和广博的学科知识，更需要科学的授课方法。鲁南技师学院认为对学分、奖学金的需求是学生学习的外部动机，要激发学生对课程的心理需求，以教学理论为指导的科学的授课方法是必不可少的。具体说是：第一，通过阐明课程用途引发学生学习兴趣。要让学生清楚课程的结构、内容、学习方法、与其他课的联系和应用领域等，做到目标明确，有的放矢，使学生感到是为自己学习，而不是为老师学、为家长学，督促他们做学习的主人。第二，根据教学内容和学生的具体情况采取相应的教学模式，使教学效益大化，巩固学生的学习兴趣。对于学生通过自学可以掌握的内容，好采用教师组织引导下的自主学习方式，培养学生的学习能力；对于那些较复杂的思辨性的教学内容可以采用教师引导学生参与讨论的教学模式；等等。第三，适时评价反馈，强化学生学习兴趣。合理的评价能使学生既体验到成功的愉悦，也能看到自己可提升的潜力，进而强化学习动机。如此，学生在体验学习乐趣和享受学习成果的过程中逐渐形成对课程的心理认同。
4 播撒爱心，积极关注，增强学生的自我认同感