按实验场地划分可分为现场实验和实验室实验；按实验方法划分可分为由真实人群参与的实验和计算机模拟的实验。淄博技师学院针对目前的学生情况和教学设施情况，可行、便利的实验方法就是把教室当作实验室，进行由学生和教师这一真实人群参与的课堂实验。当然，这种实验不可能是物流理论、方法的全新发现实验，而更多的是体验实验。实质上物流教学中很多实验可以在课堂中完成，如重要的物流基本概念（第三方物流、物流的冰山学说、物流服务水平等)、抽象的理论术语（如物流的乘法效应)和动态的逻辑推导（如优物流路径、经济批量等)等知识的教学，完全可以通过课堂实验找到这些抽象术语的来源和具体含义。又如，在学习完相关知识后，让学生以组为单位到企业开展实地调查，获取企业物流运作情况的相关信息，调查资料要求翔实、准确、具体，调查完成后，学生以组为单位按照实训指导书要求的规范格式完成调查报告。
“大脑风暴”法在专家决策领域，“大脑风暴”法是指依靠一定数量的专家的创造性思维来对决策对象未来发展趋势及其状况做出集体判断，其过程具有民主、探索、无拘无束和自由奔放的特点，对正确决策来说无疑是一种重要的方法。“大脑风暴”法近几年在欧美工商经济界极为流行，是一种广开言路的讨论方法。目前，淄博技师学院将“大脑风暴”法引入教学过程，是指教师引导学生就某一课题自由地发表意见，在学生发表意见时教师不对其正确与否进行任何评价的方法。可分组讨论，推荐代表集中发言，也可以在全班学生中自由发言，后由教师分析、判断、总结学生意见的正确与否。采用“大脑风暴”法，可以促使学生展开自由想象，在表达意见的过程中培养自己的逻辑思维能力、语言表达能力、触类旁通能力、分析能力、创造能力、理论联系能力，激发他们的学习热情和积极性。
将这几种方法在淄博技师学院教学过程中，师生可以产生积极的互动，对培养学生的关键能力具有十分重要的意义，表现在以下几方面：
（1）能使学生具有强烈的学习愿望。因为是集体参与，讨论磋商，常常伴随着相互启发、奇特构想。
（2）学生可以参与全过程。参与过程就是认知过程，也是情感交流的过程。在这一过程中，学生会进入一种情境，在形象直观、生动活泼的形式中获得知识和能力。
（3）学生在相互合作中培养了团队精神。在教学过程中，学生需要协同开展活动，这样既可以解决实际问题，又可以养成协调能力。淄博技师学院的老师在教学互动过程中，教师由原来的中心地位转向以学生为中心，学生由被动学习变为主动学习，教学方法由单一化转向多样化，教学方式由封闭式转向开放式，更加有利于学生关键能力的培养与发展。