近几年来，我在初中地理教学中根据初中学生的年龄、心理特征及他们的知识水平，努力创设课堂上的乐学氛围，从而唤起学生学习的主动性和积极性，有效地提高教学质量。
一、以形象有趣的语言，激发学生学习兴趣。
生动形象的语言，富有情趣，富有感染力、吸引力，它能把模糊的事理讲清楚，把枯燥的道理讲生动，使学生在头脑中留下深刻印象。
二、启发式讲授激发学生求知欲望。
在教学中，我结合教材内容，把地理学科本身的规律性和学生思维的规律性有机结合，创造情境，激发兴趣，使学生的思维随着教师的语言而起伏变化和发展。如讲述《长江巨大的水能》时，我问：“长江上游流经哪些地区？这些地形区在地势上如何变化？这种地势的变化对河流的流速有何影响？那么水能如何变化？”提出这一系列疑问，目的是启发学生思维，产生渴求解决问题的愿望，然后因势利导，集中分析长江水能资源受地势的影响很大，进而突破难点。
三、利用直观教学，加深学生印象，形成教学高潮。
中学生往往对图画比较偏爱。针对这一特点，课堂教学中，我尽量从图片入手，吸引学生的注意力，引起学习兴趣从而提高学生学习的积极性。例如：第三册第四章第二节“气温分布和温度带”一节，课文一开篇就有一幅图，图的上半部分表现的是哈尔滨和广州迎春花市。两幅图恰到好处地表现了除夕之夜我国哈尔滨和广州的春节活动，而所反映出的一寒一暖的景观，正说明了我国南北气温的差异。
四、开展课堂竞赛，调动学生学习的积极性。
我把竞赛引入课堂，充分调动每学生学习的主动性和积极性，以小组为单位开展竞赛，使每个学生的精力都保持高度集中，认真听，积极答，这样不仅活跃了课堂气氛，还有效地调动了学生的积极性，提高了课堂学习的效率。例如，在讲述黄河“地上河”成因时，采取先提示讲解：①中游流经什么地形区有什么地形特点？②本地区降水在时间上有什么特点？③出示黄土高原景观图，让学生了解黄河中游植被遭到严重破坏，地表千沟万壑，支离破碎。④黄河下游流经华北平原，河道会有什么变化，流速会怎样变化？根据提示，学生思考后，分组讨论抢答。通过这种方式顺利地解决教材中的难点，使学生学会了分析问题、解决问题的方法。
五、开展课堂旅游，提高教学情趣。
根据地理的学科特点，在课堂教学中将某些内容设计成旅游线，可以让学生在欢快愉悦的气氛中学会思考，增强记忆。如：在学习中国的铁路干线分布时，让学生熟悉我国铁路线的分布，我是这样设计的：有一批俄罗斯旅游团乘飞机到达哈尔滨，他们要坐火车到云南省昆明旅游，沿途要参观西安的秦始皇陵兵马俑，请问：领他们走哪几条铁路线为便利？通过这种旅游线的设计，使学生学到知识更加系统化。
