一、以针对探究学习为主。
探究性学习多侧面的，临沂南翔技校既重视结果又重视过程的学习。对学生进行评价时要关注每一个学生的发展，又要关注学生的全面发展。既要关注学习的结果，也要关注学习的过程以及情感、态度、行为的变化。努力实现评价主体互动化、评价内容多元化和评价过程动态化，体现以人为本的思想，注意个体的发展。学生在实训过程中教师巡视时，针对学生的积极性、参与程度、是否遵守操作规程等方面作出评价，临沂南翔技校在此过程中应多采用鼓励性的言语，中肯地指出不足之处，让学生真实感受到教师期望他做得更好。在学习结果的评价上，临沂南翔技校首先让学生自评，包括“我承担什么任务，完成得怎么样？”、“我学到了什么，还有什么疑问”等，然后让进行互评。互评是对学生的精神状态、思想品德等方面作出评价。多方位的评价方式可以在情感、态度、行为上对学生作出客观公正的评价。在学习成果上应相互交流，在《900的角度对切削加工的影响》这一课题中，每个小组分担一个分课题，探究结束后，各小组应在全班介绍实验过程中的现象。
二、三个原则性问题
1.提出问题的主体模糊原则。临沂南翔技校课堂探究的问题既可以由学生提出，也可以由教师提出，不必拘泥于提出问题的主体是谁。教师要有意识地鼓励学生提出问题，并敏锐地去感知学生提出的问题。真正的探究学习是由问题引导的，学生提出问题可以贯穿于学习活动的始终自然地进行，不必刻意追求一开始就由学生自己提出问题，这就是问题提出的主体模糊原则。
2.以探究问题为核心的原则。临沂南翔技校实施课堂探究性学习应遵循以问题为核心的原则。教师设置问题一定要科学，要做到心中有数。每一次探究活动都应以大限度地找到问题的答案为目的。
3.探究步骤的不确定原则。探究活动一般要有问题、证据、解释、评价和交流五个步骤，但课堂探究性学习不必拘泥于此，而应以教学目的为出发点来选择步骤。临沂南翔技校的教师从大局出发，整合好课堂教学内容，使课堂探究性学习做到功能大化。