一、改革措施
烟台南山学院为了达到英语阅读对话教学的目的，教师可以从以下几个方面入手。英语阅读课程要求每周进行一个单元。在每次讲解课文之前，教师好能把当前热门的时事说给学生听，教师用汉语说实时的具体内容，然后让学生用英语翻译。
后教师再用英语给学生详细讲解时事新闻中一些难点和重点的句子，词汇。每次上课之前教师好都能做到对新时事的搜集，并进行师生互动。接着教师应该对每单元的内容十分了解，并对该单元的内容涉及一些简单的讨论话题，一至两个话题为宜，给学生五分钟的自由讨论后，教师抽出两到三名学生发言，后教师作总结。具体文章的讲解过程中，英语泛读教师应该清楚泛读课程跟精读课程的区别。泛读课程忌讳教师把文章从开始读到结尾，照本宣科。这种教学方法会导致“只见树木，不见森林”的恶果。文章结构的分析是泛读课程的重点和难点。
学生读过文章后应该知道怎么表达自己所读的内容。泛读教材所选文章一般比较长，课堂教学过程之中教师应该引导学生积极思考，让学生不要过多关注一些极小的细节，而要关注文章整篇的结构。每次新课之前，学生都要求预习课文，自己先思考文章应该包括几个部分，每个部分的中心意思是什么。课堂中老师抽出一到两名学生让他们说出自己的结构分析，后老师做总结，得出文章的结构和每个部分的中心思想。
(一)合作性阅读扩大学生的知识面
二语习得早期研究曾经把会话作为课堂练习语言的主要手段，但这种观念在二十世纪七十年代已转变。因为会话并没有起到获得语言能力的作用，只是一种句法练习。此后，交互式被认为在以下两方面有助于语言的学习，即学习者对第二语言的理解及学习者的第二语言的产出能力。
(二)交互式课堂教学模式的应用目前，交互式课堂教学模式是西方关于外语学习所普遍采用和推崇的教学模式，其根本目的在于实现以由教师为中心的传统教学方法向以学习者为中心的现代教学方法转变。
主张给学习者更多的参与机会，提倡教师不再只是专业知识的提供者，学习者也不再只是消极被动的接受者。知识的获得将通过多种途径，其中包括师生之间，生生之间等的交流合作，经验共享。烟台南山学院认识到目前，交际教学法对我国外语教学有了深刻的影响。交际教学的许多理论引起越来越多的教师的热烈讨论。其中任务型教学和以学生为中心教学为主。
在许多人的头脑中，教师讲学生听，教师问学生答，是天经地义的，除此之外，教学别无他途。任何新奇有效的教学方法很难产生普遍的影响。已经固化的教学观念不被解冻，教学活动是难以前进的。对于传统教学的传授法，人们早已经产生疑虑，充分注意到传授法在较高效率地传递文化知识的同时，牺牲了学生的智力、个性发展以及主体性的培育。改进传授法的探索也层出不穷，但始终未出现一种兼顾学生发展全局的方略。原因在于传统的教学理念没有改变，新的教学目的观、教学伦理观也没有确立，以至于各种探索的极限是在传统教学理念范围内的教学改良。结果大多是变幻着传授和接受的招数，并无对教学彻底的改造。
后教师应该把文章中的一些重点词汇给学生强调，让他们掌握这些重点词汇并能够运用于以后的英语学习中。
二、英语的学习方式应渗透到教学的整个过程，烟台南山学院的教师通过引导学生合作开展语法知识的学习、作业、学习策略等。英语课堂教学中通过合作性学习培养学生获取、处理英语知识的能力;提高学生英语语言的综合运用能力。烟台南山学院的教师应对学生的这种团队合作给予积极肯定的评价，增强学生合作学习的自信心和成就感。新的教学方法实现了新课改的教学理念，激励教师拓宽教学思路。英语课堂实施合作性学习的教学实践。促进了学生的认知能力，语言能力，以及合作精神的发展。学生所具备的英语语言能力达到了新课程标准的教育目标。因此，新的大学英语阅读教学模式应得到积极的推广，才能实现英语的素质教育模式。