考试作为检测学生学习效果的手段是不可少的。但是，如果把考试成绩作为用来评定烟台市福山区技工学校学生学业成绩优劣的途径，这是不公平的，不科学的。也是行不通的。
（1）考试形式的改变长期以来，数学考核的形式是限时闭卷考试，这种考试模式对于学校学生早已麻木，如果在改变教学方法吸引大部分学生参与课堂教学的大好形势下，不能有效地找到一种检测学生学习成效的模式，制定一套学生乐于接受的测试方法，会给这些学生更大的伤害。因此，烟台市福山区技工学校可以尝试着采取分阶段开卷考试的形式，学生可以看书，可以查资料，可以独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至自己可以选择考试方式，这种宽松、愉悦、开放的考试氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响，慢慢地也会重新接纳数学、喜欢上数学。
（2）学生学业成绩评价的改变其实学生对这种单一的考试评价方式早已厌倦，认为反正不会考，学也白学，从而在平时的课堂中“你走你的阳关道，我走我的独木桥”。因此，烟台市福山区技工学校的老师，不能过分的重视评价结果，也要结合学生的能力、态度。同时，教师在评价学生学习成绩时，应采用多元化的评价方式，既可以让学生自评和互评，也可以让家长和有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于任课老师个人对学生的评价。
烟台市福山区技工学校的学生学业成绩评价可以尝试从以下几个方面结合在一起综合评价：（1）教师自制的客观测验（期中考、期末考）成绩30%；（2）行动观察记录（如课堂纪律、回答问题、讨论参与等）30%；（3）学习态度（如课堂笔记、课堂练习、课后作业等）30%；（4）自我评价和他人评价10%。
总之，保证烟台市福山区技工学校这些学生有较高的课堂参与度是烟台市福山区技工学校教学的前提，只有学生积极参与到课堂教学当中，充分发挥出他们的主观能动性，这样的数学课堂教学才真正符合烟台市福山区技工学校教育的发展，才能真正达到教学改革的目的。