教师的情感本身就是人格结构中一个重要的组成部分。第多惠说：“谁要是自己还没有发展培养好自己的情感，他就不能发现和培养好别人的情感。”教师一方面要拥有渊博的知识，不断学习，不断进取，不断探索，终身学习，才能随时解决学生的疑问；另一方面教师要拥有良好的思想品德修养，良好的个体内在行为倾向，合理的智能结构，良好的情感意识，才能充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性。
一位博学而有品德的教师会像磁石一样将学生牢牢地吸住，有着强大的凝聚力。课堂上，教师渊博的知识，充满激情的目光，高尚的道德情操，热情而富有感染力的话语都能引起学生积极愉快的感觉，从而激起学生的学习兴趣，积极主动地加入到师生情感交流的行列中，极大地提高课堂教学效率。
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”梁山嘉诚职业学校语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒****彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值和丰富的情感因素。
俗话说：“知人论事，文如其人。”联系作者的身世、经历、性格、志趣以及创作动机，对阅读理解作品极为重要。很多作者本人就是进行情感教育的范例。如教闻一多的《红烛》时，可先让学生了解闻一多的生平，介绍******在《别了，司徒雷登》对闻一多的赞颂：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。……我们应当写闻一多颂，……他们表现了我们民族的英雄气概。”就能很好地理解闻一多的“蜡炬成灰泪始干”奉献精神。
3.让课外阅读成为情感教育的延伸和拓展。
教学大纲对梁山嘉诚职业学校语文课外阅读有明确的规定，要求语文教学中要认真强化课外阅读，使语文课堂教学向外延伸，规定了课外必读的文学名著篇目。课外阅读可以陶冶情操，培育品德。梁山嘉诚职业学校生的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点，这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。
4.培养学生学习兴趣。
兴趣是语文学习的动力，是教师发挥主体作用和学生自主学习的契合点，是教与学的纽带，要激起学生学习语文的兴趣，教师要从教育使命出发，从学科特色出发，从学生身心发展规律出发，结合乡土教学，结合本班学生的实际情况，运用新的教学理念，采用多种教学手段和运用各种各样的教学方法，在课堂上让师生对作品产生共鸣，对学习语文充满期待，充满激情，充满求知欲，充满成就感。
学生一旦对语文产生浓厚的兴趣，就会积极主动地参与到语文学习中，质疑而问，兴趣倍增，激发兴趣才能产生情感共鸣。语文课应当是生动的课程。没有“生动”这个前提，课堂教学的内容再重要，对学生可能没有什么特别重要的意义。因为很大一部分学生对学习不感兴趣，他们是感性的，喜欢按照自己的兴趣和爱好学习。语文课生动的关键在于教师的知识面。梁山嘉诚职业学校的教师以深厚的文化功底，吸引学生，达到“信其道，亲其师”的目的。在进行语文智育教育的同时，不应该忽视对学生的情感教育。现代社会需要的是有知识、有高尚的道德情操、有积极的团队合作精神的综合性、全面发展的人才。学生的人格魅力在今后的职场中会起到更重要的作用。