工人强则制造业强，制造业强则国强。由“制造大国”迈向“制造强国”，既需要工匠数量的突破，更需要工匠质量的提升。因此，在全社会形成尊重技术、崇尚敬业精神的社会风气，弘扬工匠精神，下大力气构建科学系统的职业素养培养体系，探索职业素养培养模式，创新教育教学活动，激发学生自我提升的潜能，培养与高超专业技能相匹配的职业素养，为社会输送合格人才，是职业教育的根本任务。
职业素养是一个职业人对所从事职业的综合认知，以及建立在这一综合认知基础上的职业道德、职业行为习惯、职业能力的总和，是一个职业人方法能力、专业能力、社会能力等综合素质的整体表现。在教育教学和实际工作中，因为难以量化考核，职业素养往往被忽视，出现重技能、轻素质，重专业学习、轻职业素养的偏差。但是，职业素养对于专业技能的发挥至关重要，不久前川航3U8633航班面对突发事件能够沉着应对，确保机上乘客和机组成员的生命财产安全，起作用的既有高超驾驶技术，更有长期一丝不苟、追求极致磨炼出来的专业精神和职业素养。
良好的职业素养源于文化修养、终于职业规范，是一个人精神境界的至高体现。具备良好职业素养的职业人，追求的是产品的完美，感受到的是工作的快乐和劳动的意义。这些内在的体验激发出强烈的职业热情，使从业者自然而然地遵从职业道德与规范，自觉地刻苦钻研业务，不断提高技能水平，并形成对职业长久的关注力，时刻关注与职业有关的新信息和新技术，不断提升自身职业能力。
职业院校在强调学生专业技能提高的同时，更要加强学生的职业素养教育，帮助学生养成良好的职业行为习惯，形成良好的职业态度、职业理想、职业道德、职业行为、职业心理、职业纪律，提升综合职业能力。首先，要重视职业素养教育，将其作为思想政治教育和德育工作的重要内容，进一步明确目标、丰富载体、创新方法，结合学生成长特点和知识结构，从培养学生职业价值观入手，培养他们的职业素养。其次，建构完善的职业教育法律法规保障体系，把职业意识、职业价值观、职业道德等职业素养教育贯穿到职业启蒙、职业准备、职业生涯教育的各个阶段，在教育教学、教育评价的全过程体现对职业素养的培育。再其次，开设职业素养教育课程，开发职业素养标准和评价体系，系统培养学生的职业素养；同时，挖掘各类通识课程中的职业素养教育资源，与企业需求接轨，丰富职业素养教育的内容。