1、鲁南技师学院建立学生的心理成就感激发学生学习和创造潜能的关键在于学生成就感心理的建立。成就感，简单来说就是对自己能力和表现的一种满意度，它让人产生自我肯定。在专业上成就感越高兴趣也就跟着提升，成就感是心理快感的基础。
中国传统教育方式总的来说是一种“否定教育”，对教学对象先否定，再肯定，否定大于肯定，好像教师首要任务是寻找学生的“不足”，表现在具体的教学行为中则会挫伤学生的积极性和自信心，使学生逐步丧失学习乐趣和成就感。而西方教育则是以“肯定教育”为先导，尊重学生个性表达，以表扬、鼓励为基点，这种教育文化的差异甚至使许多留学学子面对教授的“夸奖”受宠若惊，大有“知己”之感。因而将“肯定教育”作为教学中的普遍原则，给予学生独立的展示机会，鼓励学生参加各类设计竞赛和社会设计实践，将其作为课程体系的有机延伸，在其中获得经验和成就感，为学生提供更加生动、广阔和有趣的自我表现平台，真正实现有效的大学教育。
2、开拓设计基础教学中的图形创意德国设计大师霍尔戈·马蒂斯说：“一幅好的招贴应该是靠图形语言说话而不是靠文字注解。”在现代视觉设计中，“图形”已成为视觉语言，完全诉诸于视觉的形象语言。
这是因为图形是视觉设计的重要基础，是现代视觉设计基本的要素，同时又是根本、高级、深层的表达方式。以图传形，通过视觉传播形象、形式、表象而透析并感悟出内涵、意念、本质。因此，将图形创意课程作为基础课程重点发展课程，不仅仅在于一些基本图形训练的改变。而必须导入新的概念，为专业课程开拓新的表现手段、新的设计元素，创造新的设计语言。
3、鲁南技师学院发挥教师教学中的“计划式”与“即兴式”平面设计基础课程的教学方法主要有两种：一是“计划式”再是“即兴式”。“计划式”教学方法是把培养目标分解为一系列不同的课程，然后按时间顺序进行编制成计划，按课程编制教材，组织师资分阶段、按步骤逐一完成教学要求。“即兴式”教学方法则多依赖教师个人的修养水平，个人的习惯作风，鲁南技师学院在教学过程中突出教师个人的作用。鲁南技师学院注重针对具体学生的个性特点，因人而异。
鲁南技师学院在平面设计课程教学过程中首先必须要遵循教学大纲和教学计划的要求，明确这门课程所学内容、与其他专业课程的关系等等。在明确这个“计划式”之后，“即兴式”的教学方法显得尤为重要。在教学过程中，鲁南技师学院的教师要根据自己的特点，不拘一格、因材施教才能更好地调动学生的主动性和积极性。它本身就是一门操作性很强的实践课程。教师的思维灌输能对学生的学习产生巨大的作用。