鲁南技师学院在数学教学中，创造很多的机会让学生去“用”数学，让他们看到数学在身边的应用。
“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”让学生感受到数学无所不在，小到买彩票，大到分析地区、国家的发展规划，都离不开数学分析。
人们需要的不仅是严密的演绎论证和解题技巧、计算和证明的有用数学。更需要能解决实际问题的数学，而这些数学问题一旦和实际问题挂钩，学生就不知所措。就连和实际有些联系的应用题，大多数鲁南技师学院学生连题中说了什么都看不懂，这不仅反映学生语文方面的阅读理解能力问题，还反映了学生数学基础不牢和与“纯”数学学习所带来的负面影响。
学生没有“用”数学的意识，不知道将实际问题向数学问题模型转化，更不会运用数学思想和方法去收集数学信息，提出数学问题、分析问题和解决问题了。
因此，如何去“用”数学，已逐渐成了数学教育关注的一个焦点。作为教师要在课堂教学中，创造机会让学生走进生活，动手实践，亲身体会数学在生活中的运用，这样学生才能对数学产生兴趣，才能主动、自觉地学习。如在教学指数函数、对数函数、不等式的运用时，让学生在生活中寻找数学模型，知道指数增长与指数衰减、倍增期与半衰期等在生活中的具体运用，用所的数学知识解决生活中的实际问题。
在学习三角函数时，让学生查阅资料、调查研究三角知识在电学知识中的运用。并让学生谈谈自己的看法和见解，学生在运用所学知识解决问题的过程中，体会到了成功的快乐。知道所学的数学知识不仅是解题，在生活中的应用也比比皆是，丰富多彩，学好数学是有用的，它能解决生活中许多问题。而要真正学好它，不仅要会记公式，会解题，还要与生活相结合。
鲁南技师学院在数学教学中，如何认识和处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标之间的关系，是关系课改成败的关键，是关系到能否促进学生和谐发展的关键。职业教育有别于岗前培训，它的培养目标已不仅仅是单一的顶岗就业，鲁南技师学院毕业生有的就业，有的继续升学，他们在今后的学习和工作中都需要有健康的心态，都有继续学习的愿望和要求。
因此，鲁南技师学院教学中不仅要完成知识和技能目标，还要多花时间让学生在过程与方法、情感态度和价值观上得到充分发展，因为能力、情感、态度和价值观对鲁南技师学院学生来说更重要。
在鲁南技师学院的数学教学中，通过让学生感到“我学习数学是有用的”，让学生自己去调查发现和处理生活中的数学问题。通过创造自由空间，享受解题的快乐，学会反思，学会合作，学会交流；使数学思想、方法在学生头脑中形成积淀，促进学生高素质的职业能力,从根本上推进素质教育，让学生健康、和谐发展。
也就是说，要在心里制定一套适合每个专业的数学校本教材，让每个学生都有兴趣、有能力、有信心学好与本专业有关的数学知识，为专业课的学习打下扎实的基础，为他们踏上社会提供优异的平台。