教师要做学生兴趣的激发者、学习的引导者和活动的组织者。传统的教学，习惯于教师讲，学生记笔记；习惯于教师说到底，学生听到底。而探究性学习要求学生运用综合知识，主动进行有意义的探索。要实现这一目标，IT教师首先要转换角色。爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师”，因此在探究性活动中，激发学生的兴趣很关键。当学生的兴趣被激起以后，在课堂上，教师要指导学生如何去发现问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等。过去教师习惯于居高临下地教育学生，这样做的大危害是在无形中损害了学生的个性。探究性学习让每个学生都有机会成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己感兴趣或需要的东西的同时，也培养了鲜明的个性。
在此过程中，教师也要转变教学观念，改变教学行为，发挥其主导作用。教师的主导作用主要表现为：
1、精心设计教学过程。从学习内容的选择到学习形式设计和学习活动的开展，教师都必须从课程标准的要求与学生的实际出发，精心设计，既要调动学生参与的积极性，又要保证学生能学到知识。
2、做好教学组织安排。教师必须做到既给学生一定的自由发展空间，又有基本要求规范学生的探究过程。
3、加强教学评估。
4、加强学校、社会、家庭之间的合作，拓宽信息收集渠道。探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭之间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。
德州信息工程职业中等专业学校是在2008年10月由德州计算机信息技术学校、德城区电大合并组建。包括主校区、女子校区、新华校区、德城电大成教中心、德城电大职业技能培训中心5个校区，计算机、数控机械2个实训基地。形成了职业教育、成人教育、短期培训、实训基地四位一体的综合办学新格局。学校试验实习设施完备，共有计算机、数控、电子等专业实验室、实习室20个，电子阅览室、语音室等功能室配置齐全。 学校遵循“面向市场、服务社会、全面育人、办出特色”的办学宗旨，借鉴了双元制办学模式，实行工学结合、校企合作，实现企业、学校深层次合作。学校先后为社会输送毕业生6000多人，毕业生就业率。开展职业资格培训及认证工作，年培训达5000人次，满足了人们多样化的学习需求。
