职业判断力
在教学过程中，首先要加大对学生风险意识的灌输。为此，应将案例分析和知识点紧密结合起来，以提高学生的风险预测能力。其次，应在专业知识和技能的传授中加强职业判断能力的培养，不断提高学生的理性认识能力。后，在顶岗实习中，让学生实际史多地参与实际业务的处理，使他们能够在真实的经济环境中得到磨练，现场感受会计职场的氛围，并在实践中发现问题、分析问题和解决问题，从而全而提高其职业判断能力，为以后更好地走上工作岗位打下较为坚实的基础。
动手操作能力
则会人员的基木技能，是在制票、填证、记账、编表等账务处理时，其一系列动作符合会计动作程度、动作方法和规范化要求，达到熟练、协调、迅速、准确等标准。为此，在教学过程中，教师应史加注重学生动手操作能力的培养，并以此作为则会技能考核的着眼点。而要实现这一目标。就必须强化实践教学。要采用点、线、而一体化的技能训练系统。其中，“点”是指岗位中一项能力，即在职业岗位完成某一工作任务应具备的单项操作技能。其载体是工作任务链的节点;“线”是岗位能力，即在特定岗位上，履行职贡，根据工作过程，完成全部工作所具备的技能，工作任务链上相关技能的集合;“而”是指专业综合能力，即适应轮岗、转岗需要的工作技能，是多工作任务链相关技能的集合。也包括可持续发展能力。
社会融合能力
会计人员身处经济工作第一线，要对企业的股东、经营者和政府负贡，工作强度和职业风险都很大。因此，他们除了要有贡任心、吃苦耐劳的精神以外，还需要学会寻求同事的理解和合作，化解压力，保持积极乐观的健康心态。因此，山东蓝海职业学校会计专业在向学生传授专业知识的同时，不能忽视其社会融合能力的培养，包括人际交往能力、协调能力、业务谈判能力以及在复杂环境中建立和谐工作关系的能力，以帮助学生在毕业后的会计职业生涯中能够顺利发展. 进一步改进教学方法，不断优化教学手段要结合会计工作政策性、实践性和可操作性强的特点，根据社会发展的需要特别是完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，遵循学生职业能力培养规律，以“工作岗位职业能力”为主线，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，实施理论教学讲授和实践教学操作一体化的教学方法，教、学、做相结合，采用角色扮演法、任务驭动法、项目教学法，不仅让学生知道做什么，史要让学生知道“怎么做”(经验)和“怎么做史好”(策略)。另外，在教学手段上，应当实现计算机网络教学、会计教学软件和传统教学手段中一直保留下来的优秀部分二者的有机结合。