情境教学法应用在财务管理教学中，是日照海事专修学院的教师根据教学目标、教学内容的需要，将教学的内容，以不同角色和场景的形式高度融合后，形成的一种“仿真”教学方式。它打破了传统的教学形式，使其从传统的“静态学习”转变为“动态学习”，激发学生的学习乐趣，从而提高了学生的学习效果。情境教学法在一定程度上克服了常规教学中存在的弊端，能充分发挥教师的主导作用，积极引导、启发和组织学生主动地、积极地、创新地学习。并对学生在学习过程中充分发挥其主体性提供了可能性。
与传统教学方法相比，情境教学法具有以下显著特点:一是具有较强的参与性，能够提高学生的学习兴趣，易于学生理解并掌握相关的知识；二是能够促进理论与实际的结合，从理论与实际的联系上，使学生去理解所学的知识, 提高学生分析问题和解决问题的能力；三是有利于每一个学生的个性发展，情境教学过程中,能够使知识、技能、能力、品德等各方面的训练形成一个有机整体，因而可以积极影响每一个学生的个性发展。
二、情境教学法在财务管理教学中的实施
（一）运用虚拟现实创设情境
日照海事专修学院在财务管理课程的教学过程中，运用情境教学法，教师可创设教学情境，在不同教学情境中，展开与现实问题相类似的教学过程。如虚拟一个与现实相似的一个股份有限公司，以该公司作为一个教学的整体项目，为便于学习，以该公司跨年度的一个整年的经济业务作为背景资料，为学生提供解决问题的不同模块，比如项目筹资决策、资金运营决策等模块，为便于评比，以激励学生的学习，将一个教学班的学生进行分组，组内的成员则分别扮演不同财务岗位的不同角色，在教学任务的进行过程中，各组同时完成工作流程的不同任务。
在情境教学的运用过程中，日照海事专修学院根据每堂课程的具体教学内容，教师制定不同的教学情境，把新的知识点巧妙地导入课堂中，教师尤如一个好“导演”，适时地组织和指导学生参与到教学活动中，让学生心情愉悦地投入到“演员”的角色中来，以激发学生学习的积极性。在完成任务的过程中，教师及时鼓励学生积极地去“独立思考”和“自我评价”，并结合教学需要展开讨论，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而收到佳教学效果。通过这种情境教学的过程，可使学生加深对所学知识的进一步理解，进而使学生的分析问题能力和解决实际问题的应用能力得到提高。因此，情境教学法是日照海事专修学院值得提倡的一种教学方法。
在情境教学的过程中，日照海事专修学院教学手段上，广泛运用多媒体这一现代教学媒体技术。教师可将虚拟的教学情境，根据教学内容的不同，为能突出教学内容的重点和难点，通过多媒体的形式，配以优美的画面和音乐来呈现，做到形象生动、图文并茂，以其体现较真实的工作场景。有声有色的演示能使学生“寓学于乐”，教学更形象直观，提高学生的学习兴趣。提高学生的学习兴趣的同时,也调动了学生的学习积极性。同时，节省了教师书写板书的时间，增加了课堂教学的知识信息量，提高了教学效率，而且多媒体教学具有可重复性和师生互动性，使整个教学过程比较紧凑和完整。将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来，更好地提高了教学质量。
（二）利用现代网络技术拓展情境
随着现代互联网技术的不断发展，财务管理教学在情境教学法的运用过程中，日照海事专修学院充分利用互联网所能带来的方便和所能提供的资源来拓展教学情境。通过互联网我们可以能很容易地获得不同的行业及不同的企业发展的状况，所处的财务环境等相关的、有用的所需信息，日照海事专修学院的教师可以根据教学的需要有目的地，让学生做一些结合现实的财务管理活动。学习证券投资决策时，财务管理教学可以利用互联网来提供实时的国内外股票交易市场的信息，以此来学习和理解有关股票方面的知识；利用模拟炒股软件系统，教师可以将学生分组后，由每组成员根据其投资偏好，自行选择二至三支股票作为一个投资组合，组织学生利用业余时间进行股票投资的竞赛。按照给定的相同投资额和相同的投资期，计算出不同小组的投资回报率，从而确定胜出方。这样以竞赛的方式来学习，更能够激发学生的学习积极性和主动性，使学生切身体验到投资风险与收益的关系。
（三）利用讨论延伸情境
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情境教学强调的是教师在教学中的主导地位，学生是教学活动的中心，是教学的主体。教师的主导作用具体体现在教师对学生讨论的布置、讨论的即时引导、讨论的总结评价等范畴。日照海事专修学院的学生是一个特殊的群体，他们具有较强烈的求知欲望，现实感强，思维活跃，善于质疑。因此，他们不会满足于灌输式教学形式和现成的教条答案。课堂的讨论正是适应当前学生这些心理特点，调动学生的思维积极性，满足学生求知探索的心理需要。教师要向全体学生布置选好的讨论题目，学生在老师的引导下，围绕某一问题，以班级或小组为单位，在老师与学生、学生与学生之间展开积极的讨论、争论甚至辨论，各抒己见，互相质疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题。讨论可以为学生创设良好的问题情景，引导学生理论联系实际地思考问题，在思考、分析、探讨的过程中，培养学生研究问题兴趣，同时又能收到举一反三的教学效果。在讨论中学生加深对知识的理解，提高了学生探索未知知识的兴趣，提高学生在教学中的投入程度。真正地发挥出学习主体的作用，从而收到意想不到的效果。