说到数学，大多数学生会觉得抽象、难，对于数学老师来说，如何把数学抽象的概念、定律、性质、法则等知识点，让学生更加直观地理解、接受，并能够灵活的运用，更是“难上加难”。
成都希望职业学校升学部数学老师覃超的课上，把枯燥的数学课，演成了“电影”，把知识点变成“精彩片段”印在学生心里。
“教学过程中，讲出来不如让学生玩起来；让学生听课，不如让学生“参与演出”。我们把数学教材当成剧本，让学生们听+看+感受，才能把抽象的数学理解到位，运用灵活。”覃老师介绍着自己的教学经验。、
数学课上的“导演”，如何“导”？
覃老师数学课堂的“导”，要求做到“三化”——生活化、活动化、多样化。
生活化
贴近生活，才能让学生真正地感受到数学
覃老师经常把难以理解的抽象概念加入生活元素，教学内容设计与生活实际紧密联系，将各类贴合实际的生活情景结合课程知识点 ，让学生充当数学情境中的“主角”，感受生活的同时，更加直观深入地理解数学。“对于数学的例题取舍不能拘泥于教材，敢于超出教材，结合实际，才能唤起学生们的感知力。”覃老师总结到。
▲ 覃老师把生活用品运用到课程教学中
活动化
坐45分钟，不如“参演”45分钟
遇到枯燥、抽象的数学内容，覃老师会利用现有的教学资源、学具资源、生活用品等，设计人人可参与，人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。课堂上老师就是现场的导演，设置本堂课的互动内容，同学们“参演游戏”的同时，也将知识点“玩”进了心里。
多样化
尊重每个学生的特点，充分发挥学生个性
在教学过程中，覃老师发现，学生参演的过程中，学生的差异性很大，有些学生动手能力很强，有些数学思维能力很强。覃老师根据学生特点，尊重学生思维能力和动手能力的差异性，将学生分组，每组成员各有所长，优势互补，人人发挥长处，充分带动小组学习积极性。
另外，覃老师“导”的活动过程中，还特别注重“五多”—— 多猜测，多操作，多观察，多说理，多交流，多反思。这些对于新课程理念的深刻理解和科学有效的实践，使枯燥的数学课堂焕发出新的活力，摆脱了大多数学生觉得数学难的问
寓教于乐
#p#分页标题#e#说起寓教于乐，覃老师总说：“努力培养学生科学的学习方法，激发学生学习数学的兴趣，是学好数学的第一步。上好一堂数学课，做好45分钟的‘导演’，让每位‘演员’ 爱学习，会学习，才能学得好。”