根据济南北方汽修学校汽车技术专业特点，采用基于工作过程的课程开发方式。
典型工作任务分析
根据对行业需求、专业对应工作岗位群实施典型工作任务和培养目标的分析，济南北方汽修学校汽车技术专业的典型工作任务包括：机械图纸的识读与绘制、汽车的组装与检测、汽车电气设备的构造与维修、纯电动汽车电池维护、纯电动汽车电机构造与维护、纯电动汽车电力控制系统维护与应用，混合动力车构造与维护、汽车营销等。
行动领域归纳
根据对典型工作任务的分析，将济南北方汽修学校汽车技术专业综合能力整合为三个模块：生产制造模块、维护检修模块和市场营销模块。
学习领域转换
按照人的认知规律、职业成长规律，对行动领域进行递进重构，将典型工作任务中需要的知识、技能，按教学规律转换为课程，由符合培养目标、存在内在联系的各门课程组成课程方案，构建学习领域。
其中，课程是在学习领域中能实现某一职业能力，由学习目标、学习内容和学习时间几个部分构成的学习单元。要求学习目标体现培养目标，学习内容能贯穿工作任务，学习时间包含实践和理论的综合训练时间。在内容的选取上体现“理论知识够用，强化实践应用能力”的原则。在学习领域内，围绕职业能力的形成，各课程之间存在密切的内在联系。
学习目标的制定。济南北方汽修学校汽车技术专业学习目标应符合专业培养目标，帮助学生形成新能源汽车生产、检测、维修售后服务中所需要的职业能力、方法能力和专业能力。比如，在职业能力培养方面，要求本专业从业者形成节能环保意识，一丝不苟的工作作风和团结协作精神。在制定学习目标时，应体现这些内容，并通过专业训练和活动来实现。
学习领域的分解。学习目标必须通过内容来体现，基于工作过程的学习内容应包含典型工作任务，将理论知识具体化，以典型任务完成为载体，学习相关专业知识、进行专业训练;应对学习内容进行分解,构成学习单元，使之条理化，符合认知规律和教育规律，提高教学效率。
学习情景设计。学习内容确定后，根据专业能力形成的内在联系，划分学习单元，选择教学方法，形成教案。基于工作过程的教学实施方案，应打破学科体系和章节结构，将学习内容按照工作过程综合为任务、项目或案例采用情景教学方式进行教学。教师备课不仅是备知识，备方法，还应在丰富的生产经验、教学经验的基础上，根据工作过程，精心设计学习情景。在学习情景中传授专业知识、训练专业技能提高学习兴趣和教学质量。
济南北方汽修学校汽车技术专业是一个新的专业也是一个蓬勃发展的专业符合高速发展的新能源汽车产业需求。