教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映。是一定理论指导下的教学行为规范，不同的教育观往往提出不同的教学模式。烟台南山学院会计专业行动导向教学模式的理论依据是:“做中学”教育理论:美国教育家杜威的“做中学”教育理论，就是让学生在观察、提问、设想、动乎实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力。“做中学”教育不同于以往单纯的先传授知识再动乎操作的常识教育，强调让学生亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。在“做中学”的过程中，学生学习到的不仅仅是一些前人的知识遗产，更多的是掌握了“做中学”的方法，提高了做的能力，同时获得了做的情感体验，这是宝贵的。是学生内心的需要，是终身受益的法宝。
行知理论:我国教育先驱陶行知先生说过:“乎脑合用，学做为一”。我们的教育教学就是要让学生经历研究过程，主动去探索、去发现、去创造。教育要注重学生的特点，联系学生的生活实际。主张尊重个性，发挥创造力，提倡开发学生的头脑、双乎、眼睛、日语、时间与空间。
多元智能理论:美国哈佛教育研究院加德纳教授认为，智能是人在解决问题和制造产品时的能力，每一个人的智能构造是独特的，每一个学生的学习途径能力发展也是不同的。从心理学的角度来看，行动导向可以使学生容易进入情境和保持积极学习状态;从教学方法的角度看，行动导向可以突破教学难点。
培养学生创造性思维;从课堂教学角度，行动导向可以提高教学的密度和效率;从师生关系角度，行动导向可以通过师生交流、生生交流等，实现全方位的情感交流，培养工作精神;从学生发展角度看，行动导向可以培养独立探究，自主自信，以及终身学习本领。
政策依据:在当前形势下，烟台南山学院会计教学要以绘计法、《国务院关于大力发展职业教育的决定教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若十意见。烟台南山学院人才培养工作水平评估方案(试行)肋政策理论依据。烟台南山学院会计职业要求和职业教育发展出发，注意发挥学生的主体性，让学生在自己“动乎”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，构建属于自己的经验和知识体系，从而培养出合格的技能型人才。