首先，分层动态教学的目标是要提高临沂沂蒙电力学校汽修专业学生的基础理论和实践能力，使毕业生具有高素质，厚基础，强能力的特点。尤其是使汽车专业的学生具有较强的就业实力，创业能力，升学潜力。
其次，分层动态教学的实践。临沂沂蒙电力学校在实施动态分层教学过程中，首先应该准确分析学生的层次，再根据不同的学生层次制定出相应的教学目标。当然，不同层次的教学方案不能相同。不同层次的学生也要有不同的有效的技能训练，进行不同内容的技术考试，后对整个教学成果进行分析，对不合适的教学内容进行修订，经过不断的循环，教学成果就会显现。
具体的做法列举如下。
第一步，临沂沂蒙电力学校将学生根据不同入学成绩进行分类。学生的入学成绩不同，可以作为素质不同的一项基本考核标准。也可以在入学后进行一次分班的基础知识考试，借以区分不同学生的层次和平时的学习能力。分班考试以后，可以综合考虑学生的层次分类，并加以调整。
第二步，临沂沂蒙电力学校在课程设置方面根据学生的不同层次进行不同教学方案的制定。课程的设置应该本着以人为本的原则，以学生的程度为基准，针对学生的实际情况，突出技能型和一专多能型，以专业实践为中心，开展不同层次的动态教学活动。这样，学生就会以掌握专业技能为目标，进行学习。同时，教师要积极探索和调整，采取灵活多变的教学方法，教育出满足高科技发展下社会生产技术更高的要求的人才。
第三步，在上述的课堂准备工作都接受之后，可以进行课堂教学的具体内容。课堂教学是所有教育环节的中心环节，也是基础，更是分层教学实施的关键。例如，将学生分为甲乙两组，在上课的时候，可以对甲组学生讲解详细的基础知识和重点，对乙组学生加以启发，细致地教学。另有丙组学生可以仅仅让他们自学，点到即止。在课堂教学的时候也可以实施模块化的教学。对上述甲乙丙三组学生分别进行不同模块专业课的授课。因为每组学生的兴趣和特点不同，为了提高学生的综合素质，突出就业能力，临沂沂蒙电力学校把专业技术模块细分，例如分为就业能力、专业模块、选学模块等。对就业模块感兴趣的甲组同学可以选择这一模块进行学习。同理，高职汽修专业的核心模块有发动机构造与维修、底盘构造与维修、电气设备构造与维修等。在实际授课中，可以把对不同模块感兴趣的同学分类，进行系统的教学。然后，在考核专业知识的时候也进行分层考核。在考核的时候可以改革传统的考核方式，除了笔试以外，还可以采用答辩、实地操作等灵活的考核形式，重点测试学生对所学知识的应用能力。
以上是针对那些真正想努力学习的同学进行分层，对于那些起点低，上进心不足的家境较好的同学也可以单独分层。对这些学生教学的特点是要多进行实际操作。与高标准，基础牢固的学习区分开来。
二、分层教学的效果
在经过对不同层次的学生的不同考核之后，临沂沂蒙电力学校发现，这种分层教学的机制和分层考核的机制更利于激发不同层次和水平的学生的进步。可以说，中等职业的学生没有升学压力，只有就业压力。这种因材施教的分层教育避免了那些基础差的学生产生抱怨或自暴自弃的情况，学生更容易接受，进而对学习更加有信心，效果也更好。通过实施分层教学，学生的综合素质得到了不同程度的提高，求知欲和自信心都得到了满足，教师的教学也更加精益求精，学生的动手能力得到了大化锻炼。在进入社会以后，分层教育在临沂沂蒙电力学校汽修专业的应用优势体现得更为明显。
临沂沂蒙电力学校建立有效的系统的分层机制是职业教育的一种趋势。临沂沂蒙电力学校要进行积极探索，及时总结和交流经验，用于实践，并及时修正方法，将其发扬光大。