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一是对人才的评价。现在我们对人才的评价，不能聚焦于北大清华、搞科研、精英人士。实现中国制造2025，既需要高端人才的支持，更需要无数高素质高技能人才的支撑。随着产业转型、经济结构调整，对人才的定义更加宽泛。普通教育培养的人才是人才，中职学校培养的技术技能型人才也是人才。因此，全社会要改变人才评价机制，树立起正确的人才观，切实打通中职技能型人才向上成长的通道及发展空间，助力他们成为“大国工匠”，实现个人人生梦想。唯有如此，方能使中职教师在整个教师序列当中找准自己的位置，获得成就感，进而获得对职业教育的热爱。
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三是对学校的评价。中职教育的特殊性，决定了中职学校应该有自己的特色。上级主管部门对中职学校的考核评价也应该考量中职学校办学实际，不能拿考核中小学的标准“一表通吃”。比如高考升学率，每年的高考奖，中职学校连普通高中的零头都拿不上。传统高考形成的高考指标考核体系并不适用中职学校的对口升学，还应从更广的维度上对中职学校办学水平进行评定。比如检查中职教师的教案作业，不能只看教师翻阅学生作业本的次数，还应带到车间里，看看学生的车、磨、切、锉、焊等实训作品。
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培养中职生成人成才，教育他们端正做人，培养他们拥有一技之长，使他们在将来的社会中能有立足之地，这是中职教师重要的使命，也是实际工作中为突出的贡献。尊重中职教师，提升其社会地位，让他们在职业教育的道路上，幸福教书，幸福育人，幸福生活。我们应当摘下“有色眼镜”，多一份鼓励，少一份苛责；多一份欣赏，少一份挑剔；多一份期待，少一份急躁。如此，职业教育也能收获到幸福教育的美誉。