在开展创新创业教育的过程中，成都职业学校整合政府、行业、企业、学校等多种资源，理顺管理体制，建立创业学院，对全体学生进行“普惠分层”的创业教育，创建“创业教育区”、“创业孵化区”、“创业园区”、“综合服务平台”，开展创业培训，支持和孵化校内外创业项目，帮助学生创业和创业企业成长。
2010年，教育部发布了《普通本科学校创业教育基本要求（试行）》，规范了高等教育创新创业教育的发展。虽然高职院校不在规范之列，但随着社会主义市场经济的深入发展和“最困难就业季”的到来，高职院校的就业形势一而再而三地不容乐观，成都职业学校越来越深刻地认识到创新创业教育在高职教育中的重要作用，成都职业学校自主开展创新创业教育。但随着创新创业教育的发展，暴露出一系列问题。
一、创新创业教育未纳入正规专业序列，课程体系有待规范。
创新创业教育起步阶段，主要是在人力资源和社会部门的监督下，以技能培训的形式开展。以教育行政部门为主导的专业教育形式的创新创业教育刚刚起步，创新创业教育专业分工还没有正式界定。虽然已进入必修课，但其身份不明，导致课程体系和课程框架的模糊。现有课程还没有形成体系，缺乏规范化和本土化。
二、教师素质与数量不成正比。
在国家发展大学生创新创业课程的背景下，各类创新创业师资培训应运而生。然而，在课程体系不明确的前提下，教师培训课程大多是短期的、过渡性的。一批教学技能相对熟练、创业实践能力较弱的教师走上舞台，使得创新创业课程远远达不到预期效果，创业教师在工作中很难形成自我认同。
三、创新创业教育场面如火如荼，但在校学生创业参与度和创业成功率较低。
由于课程模式不成熟、体系不清、师资缺乏等一系列原因的影响，学生的参与积极性不高。即使培养了兴趣，学校也无法提供有效的实践指导，师生缺乏创业经验，大多数学生的创业计划也无法落实。
四、成都职业学校学生选择的创业项目技术含量低、专业结合度低、可复制性强、竞争力弱，创业成功率低。
要解决这些困难，打破僵局，形成高职学生创新创业的良好氛围，学校就要像企业家一样，创造性地思考，大胆地探索，找到一条适合成都职业学校发展特点的创新创业教育之路。