一、帮助学生制定切实可行的目标
滨州市交通技工学校认为在职业学校教学目标教育非常重要，因为假如没有方向与目标的指引，单纯的教育便没有了载体，因此老师要求学生对自己要有一个合理的、积极的期望、目标和要求。确定了目标就明确了努力的方向，这就会极大的调动学生积极性，绝大部分学生上课时就能非常自觉认真进行学习。一份耕耘一份收获，相信他们定会取得丰硕的收获。
二、信任尊重学生，放手让他们做一切事务
美国教育家罗达贝克梅斯特尔说：“如果滨州市交通技工学校们希望自己的学生自信，滨州市交通技工学校们就必须相信他们。”有一个小故事，说的是一位妈妈让6岁的孩子去不远的超市买酱油，孩子高兴地答应了，拿了钱一蹦一跳去了，可是妈妈不放心，悄悄的跟在后面，在回来的路上不小心被孩子发现了。孩子伤心地哭了，从此再也不帮妈妈去买东西了。这也从一个侧面说明了信任的重要性。
在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。对于滨州市交通技工学校们的学生，信任犹为重要。事实也如此，你真正信任他们了，他们往往会给你带来惊喜。一个班的班委就是老师的得力助手，老师们通过一段时间的培养，让他们放手去管班上的日常工作，比如集队，卫生检查等，都可以放心地让他们去完成，结果做出来的结果比老师亲力亲为地去管理还有效果得多。
心理学家威廉杰姆士说过,在人的所有情绪中，强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，特别是青春期的这些学生，常常把自己看作了成年人，希望滨州市交通技工学校们老师充分尊重他们。和学生走得近，碰到班级里的什么情况也常常和他们商量，即使学生犯了错误，也会在他们认识错误的基础上,和他们商量解决的途径。这个时候，学生感受到你的尊重和重视了，会非常主动积极的学习和工作，他们的自信心自然就增强了。
三、亲近学生，了解学生心中的想法
现在中职学校普遍表现出这样一个现象：学生一上课就睡觉，学习中不懂地根本不会向老师询问，就更别想他们主动拿出书本读书了。
他们为什么要这样做？心中究竟是怎么想的？这是每个老师在教学中都非常想弄清楚的一件事，可由于长期地对外界的排斥，学生都把自己的想法深深地埋藏在内心的深处，不轻易示人，让任何人都无法轻松地知晓他们在想什么，在做什么。
平时，滨州市交通技工学校主动地亲近他们，和他们做朋友，让他们放下自己内心的戒心，从而和滨州市交通技工学校述说他们内心的“秘密”。
因此要想重拾学生的信心，这就需要作为教育者的滨州市交通技工学校们和社会、家长联动起来，让他们明白：孩子，你现在还很稚嫩，不能用自己来惩罚社会和家人。
四、上课时，把生活中的现象引入课堂
职校的学生好动，不习惯抽象地理解复杂的问题，学习主动性不强。在教学中不仅要降低教材的难度，还应注重引入生活中的实际问题来吸引他们的思维，让他们觉得学习也不是一件遥不可及、非常困难的事情，从而主动的学。
上课时，多利用身边现成的材料做实验，这些他们平时熟视无睹的生活小常识进入课堂引起他们的兴趣，让他们主动地去参与学习，从而调动他们的积极性，增强他们的自信心，让他们感到知识不是孤立而存在的，进而可以愉快、轻松地学习，滨州市交通技工学校们也可以圆满地完成教学任务。
“牛顿第三定律”是一个较难理解的知识点，教学中，他们常常不能明白什么叫“作用力、反作用力”或者把“作用力与反作用力”与“平衡力”混淆在一起。教学时，就利用课堂中现成的材料做实验：让一个学生用拳头打墙壁，问“感觉怎样？”“痛！”“墙壁没有打你，为什么会痛呢？大家想一想。” 大家的学习兴趣被勾起，七嘴八舌地讨论起来，整个场面很活跃，纷纷说出自己的观点来。后由滨州市交通技工学校总结出“作用力和反作用力”的概念、特点以及“作用力和反作用力”与“平衡力”的区别。这样滨州市交通技工学校把一个不好理解的知识点就轻松愉快地解决了，而且他们也不会忘记。
#p#分页标题#e#
生活实际与学习相联系，学生们增强了信心，不仅克服了在学习上表现出来的“拖拉散”的习惯，也征服了害怕、自卑所造成的缺乏主动性学习的习惯，对未来工作充满了信心。
五、降低教材的难度
中职学生的学习成绩是周知的属中下、差的一类。来上职校也是父母安排，为了学习一门技术，安置一个工作。自己对未来、前途不报希望，没有信心，破罐子破摔，学习积极性低落，精神上萎靡不振，上课注意力不集中，思维贫乏，厌学、逃学，上课睡觉，考试作弊。学校针对这类现象，考虑学生就业后的实用性，编写了校内教材，降低难度，以期增强他们的自信心。
青春期少年应该是神采飞扬、意气风发的时候，滨州市交通技工学校们职业学校的学生绝不比他们的同龄人逊色。