一、情感内涵
情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感，等等。情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知，情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。
梁山嘉诚职业学校在课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。教育的目的是培养真正的人，教育本来应该以人为出发点，以人为归宿，以人的发展为主线，但是出于功利性的考虑，许多人已经把教育简单化为“智育”，教育的对象已经沦为超负荷运转的“读书机器”。在培养学生“智育”时，更应该加强对学生的情感教育。情感总是与情境相伴随的，在语文教学的活动中，如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥地接收吸纳，那是没有效果的。只有通过积极主动地创设情境教学，才能激发他们的学习兴趣。
二、情感教育作用
1.培养学生的健康情感。情感教育是培养学生健康情感，完善学生个性的重要手段。处在梁山嘉诚职业学校阶段的学生情感多表现为热情、集体感和自尊感强烈，但易波动，方向性、稳定性不够。针对这个特点，教师在课堂教学过程中实施情感教育，有利于培养学生形成独特健全的个性与人格，有利于培养学生乐观开朗、积极向上的情感。所以说，情感教育的目的，就是在于培养学生健康的情感与完善的个性。
2. 梁山嘉诚职业学校以情感教育架起了学生与文本对话的桥梁。梁山嘉诚职业学校语文教材大都文质兼美，集思想性和艺术性于一体，许多选文闪烁着道德、情操、人性的光辉，但许多学生读之却索然无味。其原因主要是学生未能充分感受到文本中的情感，自然也就领略不到文章之美。作为语文教师应该充分挖掘教材中丰富的情感因素，让那些富含情感的美文去感染、激荡学生，让学生内心极易被点燃的感情与之共鸣，从而为培养学生的人文思想注入源头活水。
3.有助于提高学习效率。教育心理学表明，当学生心情平静、活泼愉快时学习效率就高。因为这样的状态有利于诱发大脑皮层的兴奋状态，使学生思想活跃、联想丰富、易于理解和掌握新知识，并有可能开展创造性的活动。另有研究表明，智力活动和非智力活动共同参与智慧活动，两者的关系是内在的、渗透的、互补的。情感是非智力因素中活跃积极的因素。因此，梁山嘉诚职业学校采用积极、健康的情感方式来帮助学生智育的提高，从而提高学习效率。而突然出现的紧张等不良情绪，则使学生思路闭塞、抑制思维活动和学生的积极性，降低学习效率。