【焦点解析】成都幼师学校关于教育管理的独特视角——深度解读四川教育理念
一、以儿童为中心，重塑儿童观。
以人为本的观念深入人心，而儿童不仅仅是自然的存在，更是社会的一部分。儿童是一个积极主动、完整的有机体。成都幼师学校提出新的儿童观，强调正视儿童在其年龄阶段的特性，包括未成熟性、可塑性、开放性以及独特性。儿童具备发展、学习和教育的潜能，其成长和发展受到学校、家庭和社会多方面的影响。这种全新的儿童观是构建幼儿园学习管理新观点的基础。基于此，成都幼师学校倡导尊重儿童的人格尊严与合法权益，发展儿童的独立个性。在开展幼儿学习管理活动时，首先要深入了解每个儿童的需求和特点，确认他们有独特的观看世界的方式。在满足儿童情感、身体和心理需求的基础上，以儿童为中心进行幼儿教育，尊重并发展他们的独立性。
二、全面协调发展，构建和谐的儿童发展观。
儿童的发展是一个长期、系统、反复、循序渐进且全方位的过程。成都幼师学校强调用发展的眼光看待儿童，每个儿童都有自己的特点和优势。在学习管理活动中，要特别关注幼儿的探索过程，允许并接纳他们的错误尝试，因为这是他们发展中的必然现象。教师需要耐心引导，从幼儿的错误中寻找原因，采取有针对性的措施，帮助他们获得正确的认知和发展。
三、赋予教师更多自主权，更新学习管理观。
成都幼师学校的管理观点强调动态管理，并带动教师行为方式的改变。具体做法是将教育过程的决策权下放给教师，管理者与教师在具体学习过程中平等互动，把握幼儿园发展的大方向，实现有效管理。根据《幼儿园教育指引纲要（试行）》的精神，教师将根据幼儿的需要和标准来制定自己的工作计划，并灵活地实施。
在这个过程中，因为没有固定的模式可以套用，教师需要运用自己的专业知识和实力，更深入地了解幼儿及其生活，创造性地开展工作。幼儿园的学习管理也必须转变职能和方式，赋予教师更多的自主权，支持教师进行自我管理，为教师提供必要的自主空间，充分调动和发展每个教师的主动性和创造性。这种管理方式有助于激发教师的潜力，推动幼儿教育的创新和发展。