近期，职业院校纷纷启动教师招聘工作，其中寻找兼具理论教学和实践教学能力的“双师型”教师成为招聘的关键词。这一转型对高技能人才来说并非易事。尽管国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》鼓励多渠道打造“双师型”教师队伍，并在招聘条件上做出相应调整，以适应特殊高技能人才的需求，但在实际操作中仍存在一些问题。
李壮斌是福州职业技术学院的一名优秀教师，作为拥有“全国技术能手”荣誉称号的高技能人才，他的经历颇具代表性。他不仅担任数控加工的实训指导教师，还利用课余时间开展数控技能培训，培养了800多名高技能人才。类似李壮斌的案例仍然属于少数。许多高技能人才在尝试转型为双师型教师时面临诸多困难。
学历问题仍是转型的一大门槛。尽管一些职业院校在招聘实训教师时放宽了学历要求，以引入更多具有实践经验的人才，但仍存在操作不够灵活的问题。部分高技能人才由于学历不达标而被拒之门外。部分应届生尽管学历过关，但实操能力不达标，这也增加了转型的难度。
尽管学历要求有所放宽，但高学历人才仍然受到职业院校的青睐。许多职业院校在招聘公告中向高学历人才抛出橄榄枝，凸显了高学历人才在职业教育领域的优势地位。科研能力仍是衡量职业院校师资素质的重要指标之一。对于高技能人才来说，除了实操能力外，还需要具备一定的科研能力才能适应职业教育的发展需求。
激励机制的不完善也影响了高技能人才的积极性。尽管一些学校已经采取了一些措施来激励教师考取技能证书和提高技术服务能力，但整体上仍然存在技能级别与收入不挂钩的问题。这使得教师在提升技能水平和考取专业技术职称方面的积极性不高。由于市场上高技能人才的薪资水平普遍较高，学校工资相对缺乏竞争力，这也增加了高技能人才引进的难度。
为了推动双师型教师团队建设，一些学校已经开始探索自主聘任机制，以实现双向流动。部分学校也在招聘广告中提出对取得专业技术职称的教师给予基础工资标准上的额外激励。这些措施仍然属于个例，需要更多的学校参与进来并采取更加积极的措施来推动双师型教师队伍的建设。
专家指出当前各产业对高技能人才的需求迫切。探索更加灵活和开放的招聘模式以及完善激励机制对于吸引更多高技能人才投身职业教育具有重要意义。和社会各界也应该加大对职业教育的投入和支持力度，提高职业教育的社会地位和吸引力从而为更多高技能人才提供发展机会。
总的来说从高技能人才到双师型教师的转型需要克服诸多困难包括学历门槛、激励机制以及市场薪资竞争等问题。然而通过探索自主聘任机制完善激励机制以及加大投入和支持力度我们可以为这一转型创造更好的条件从而为职业教育的长远发展注入更多活力。#p#分页标题#e#
为了破解职业院校在人才引进方面的痛点，一些职业院校开始探索新的方法，如自主聘任兼职教师、邀请业界精英等，以推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师之间的双向流动。这一举措为职业院校带来了更多的实践经验和专业技能，同时也为企业提供了更多的发展机遇。
在福建莆田湄洲湾职业技术学院，两位技能大师被聘为学院的客座教授，并跨界驻校担任学院的实训教师。许元潘和林伟国玉雕技能大师工作室也在学院同时挂牌成立。这些大师在学院中起到了重要的角色，他们提供的实践经验和专业技能为学院的教学注入了新的活力。
湄洲湾职业技术学院院长许冬红表示，大师工作室由学院提供经费、场所、教学耗材、实训设备等，大师们需要像学校教师一样“坐班”，并保质保量地完成规定的授课课时。他们还要带动学生踊跃投身创新创业和技能竞赛，为学生提供更多的实践机会和指导。在工艺美术学院确立的“实践为主、创意为核”的课程体系中，由大师主导的实践教学总量达到了70%。
不少院校还采取了其他措施来提高教师的实践技能。例如，福州职业技术学院鼓励教师到企业兼职或脱产1年到企业任职，成为“访问工程师”，进而将相关的项目、经验带入教学中。这种双向流动的模式为教师的职业发展提供了更多的机会和平台。
教育部教师工作司副司长黄伟表示，下一步将建立健全分层分类的职教教师专业标准体系，建立“双师型”教师资格准入、任用管理制度，全面落实教师5年一周期的全员轮训，并探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度。这些举措将有助于提高教师的实践能力和综合素质，为打造“双师型”教师队伍打下坚实的基础。