调查表明，在临沂煤炭技术学院，学生大都希望在专业学习或职业生涯规划遇到困难时能得到教师的正确指导。而“三师型”教师既能对学生进行专业知识的教学和实践技能的培养，又能帮助学生进行职业生涯规划，所以就完全能够胜任对学生进行专业知识教学、专业技能训练和职业素养培养等方面的要求。
1 创造条件，在职培养
教师职业是一种需要学习的职业，学习与进修是对教师的常态要求。“三师型”教师队伍建设，单靠“引进”不现实，必须立足于在职培训和进修。为此，国家和省级教育主管部门应建立高职教师远程继续教育平台。对临沂煤炭技术学院来说，学校对教师的职业指导能力的培养，则可根据“职业指导师”考证的要求，对教师采取在职培训、网上学习、离职进修、企业实践或聘请专家授课等方式来促使教师素质由“双师型”向“三师型”转化。一方面，国家应尽快完善临沂煤炭技术学院教师继续教育体系，以满足临沂煤炭技术学院专业教师在专业深造、实践技能获得和职业指导能力的再提高等方面的要求；另一方面，国家或学校还应从教学设施和设备的配备上加大投入力度，应采取措施促使社会和企业积极为临沂煤炭技术学院“三师型”教师队伍的培训提供场地。临沂煤炭技术学院还应给教师的进修提供时空上和资源上的保证，并设法把进修的压力转化为考证的动力。
2 校企联合，提高实力
走校企联合之路，面向社会办学，是高职教育可持续发展的方向，是对教师进行继续教育、提高教师专业素质和能力的有效途径，也是临沂煤炭技术学院培养“三师型”教师的重要途径之一。临沂煤炭技术学院应把“三师型”教师队伍建设纳入学校发展的总体规划之中，有计划地、定期地选派骨干教师到企业学习与实践，同时帮助企业解决技术或管理方面的实际问题。应支持教师参与企业的课题研究，鼓励教师通过考试获得教师系列之外的专业技术职称或职业资格证书等。鉴于目前我国高校还没有开设就业指导相关学科的课程，所以临沂煤炭技术学院应鼓励已获得了实际操作经验和技能的“双师型”的教师参加国家“职业指导师”职业资格的培训和考试，
或参加心理健康教育课程的培训和心理测评技术学习，以使他们能将自己的经验与理论知识相结合，进一步提高自己的素质，走专业化、职业化和专家化的发展道路，从而形成高素质的“三师型”的教师队伍。
在现阶段，临沂煤炭技术学院“三师型”教师队伍建设的重要性还没有受到应有的重视。在这种情况下，临沂煤炭技术学院应进行工作模式的创新，做到自力更生。近几年来，随着下岗失业人员和进城务工人员的增多，社会上各种技能培训和职业指导的需求都较大，临沂煤炭技术学院应抓住机遇，面向社会对相关行业进行有偿的技能培训或职业指导。这样做，一方面可以增加收入，可以减少办学经费不足的压力；另一方面，可以让教师在进行这种培训的同时从社会上搜集相关行业的发展态势和职业变化的信息，以对本校学生进行技能培训和职业指导提供实时的、丰富的素材，提高自己的办学实力和声誉。
3 措施保障，激励到位
“三师型”教师队伍建设单靠提倡与号召很难奏效，必须有机制和措施来做保障。为此，临沂煤炭技术学院和教育行政部门应制订“三师型”教师队伍建设的近期计划和远期规划。应鼓励“双师型”教师先达标，同时要求“单师型”教师“双师”化，做到认识到位、要求到人、整体推进。临沂煤炭技术学院应把教师素质的达标作为对教师进行年终考核、职称评定、评先和奖励的条件，并施行责、能、利挂钩的分配与管理机制。在对“三师型”教师的激励方面，笔者建议：首先应完善职称评聘标准，发挥职称评聘在教师队伍建设中的导向作用；其次应建立健全对“三师型”教师的评价和激励机制，应依据相关法律，构建出一套对“三师型”教师进行管理和评价的制度，以便在对“三师型”教师的资格认定、职务聘任、进修培训和考核奖惩等方面均能有据可依。同时，建立激励机制，将“三师型”素质评价结果与教师的评职和福利待遇等直接挂钩，引导其他教师向“三师型”方向发展。对于“单师型”教师、“双师型”教师、“三师型”教师，学校在待遇上应区别对待，以使教师能感觉到进行素质“扩容”有奔头、自己的职业发展有劲头。
4 任务驱动，责任促成
#p#分页标题#e#在临沂煤炭技术学院，职业指导课为公共必修课。该课教育内容不仅涉及学生所学专业，而且还涉及到心理学、社会心理学等方面的知识，它与多数教师的知识背景相距较远，是“三师型”教师素质形成的难点。为此，临沂煤炭技术学院应购买或自编相应教材，应有计划地组织教师采取集体讨论、单独学习或上网查阅等方式来补上自己的不足。对教师的进修，可实行前期动员、中期检查和后期考评等方式，以促其达标。在教师达标后，学校对已达标的教师还应适当压担子，以此促使教师职业指导技能能进一步熟练化。