教材首先要做到有实用价值，要使学生通过学习之后，很容易将所学用之于学习、生活及其它的社会活动之中，能做到学用结合，相互促进。要知道，教材是学科立足之本，了解需求之后紧紧围绕现今这个时期的培养目标，精心挑选教材内容，这就要求，在组织教材内容方面，在对操作系统和应用软件等的选取时，要选取那些目前在社会应用得比较广泛，又有迁移性和代表性的软件，要选取有利于将来学生发展的内容。从而激发学生的学习动力，让学生在“学中做，学中索”，同时培养学生将来适应信息技术发展的能力。
首先，临沂远大职业中等专业学校运用情境教学法从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。其次，运用互动式教学法。改变传统的单一讲授法，采用在教学过程中，根据教材、课型和学生的特点，采取各种有效途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性的互式教学方式。再次，运用任务驱动法将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，后通过任务的完成来实现培养学生自主学习的能力。
3 临沂远大职业中等专业学校加强教师队伍的建设。
信息技术教师要想走上专业发展的道路，也必须不断学习，提高自己的授课能力。特别是在一线教师这个群体当中，要定期参加其他院校、地方组织的学习班、辅导班等短期培训，进行知识更新。教师要充分意识到这份工作所具有的挑战性，只要在教学上付出了一定的努力就有可能脱颖而出。其次是各尽其职，机房管理人员只负责机房的日常管理，一线教师只负责授课。