1.教学模式。
（1）贯彻工学结合的思路，任务驱动，理实一体化，实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对接。会计电算化课程基于行动过程分析，实施“企业参观+临沂煤炭技术学院教学+顶岗实习”多阶段教学模式。临沂煤炭技术学院开设会计电算化课程前，由专业教师分期分批带领学生前往校外实习单位，进行为期1周的参观实习，进行熟悉会计电算化岗位流程及任职要求，明确学习任务和目标，对将来所从事的工作有一个感性认识，并要求写出心得体会。
临沂煤炭技术学院教学实行理实一体化，采取“4+3+1”三段式教学模式。按照教学大纲要求，本课程每周安排4节理论，在多媒体教室，利用教学课件和真实财务软件，进行情境教学，教师以完成某一设定任务为先导，向学生讲解必备的电算化基本知识和软件操作流程；每周安排3节实训课，在多媒体机房，以相对独立的单项任务为驱动，在教师进行总体演示操作后，学生上机练习，融教学做一体；该课程学期末，安排1周时间在临沂煤炭技术学院实训室进行集中实训，以一个企业完整的业务资料为实训项目，教师个别辅导，以学生为主体进行仿真实训，实现从单一技能向综合能力转化的过程。第五或六学期，学生进入校外实习单位或相关单位进行会计电算化顶岗实习，在真实的电算化岗位提升职业能力。
（2）以能力培养为本位，实施“双证书”教学。首先，从课程教学内容充分考虑“会计从业资格证书”和“财务软件应用能手证书”考试要求，将考试大纲与课程大纲相结合，课程日常教学与认证考试培训相结合，课程教学资源与考证信息资源相结合，以学促考，以考带学。其次，创新课程考核办法，将课程考核与获取证书相结合，有效提高了证书的通过率，真正实施“双证书”教学。我院规定，通过会计从业资格证-初级会计电算化科目考试和用友财务软件应用能手证书的同学，可申请免考会计电算化课程，这一措施极大地提高了学生考证积极性，提高了考证的通过率，为顺利就业争取了竞争筹码。
（3）大力开展专业技能竞赛，提高学生的专业热情和竞争意识。为了激发学生的专业热情，切实提高岗位操作技能，可每年举办专业知识与技能大赛，比赛项目涉及会计基础知识、珠算、凭证填写、报表编制、电算化操作等多个方面。此项活动对于学生职业素质的培养起了非常重要的推动作用。
此外，临沂煤炭技术学院借助校外实训单位，依托《会计电算化》课程为平台，积极组织学生参与每年举办全国性或区域性的技能大赛活动，一方面检验教学效果，另一方面，参与兄弟院校之间的课程建设交流，同时以此增进校企合作。
2.教学方法改革。
会计电算化课程按实践中的工作岗位建设模块化课程结构，安排理论和实践相互匹配的课程内容，在教学中探索使用突出学生为主体，实践能力培养为目的工学结合式教学方法。比如启发式教学：设置情景，层层设疑，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题，循序渐进，水到渠成。该方法主要适用于课堂教学；比如问题陷阱式教学：在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，遇到陷阱，无法完成任务，由此分析问题，引起学生高度重视，培养学生解决问题的能力，这种方法特别适合本门课程；比如角色互动式教学：通过老师讲，学生参与，同时扮演不同角色的方式，通过情景活动达到一种高效思维状态，同时培养团队意识和合作精神，该方法可以适用于课堂和实训教学；比如任务驱动式教学：提出或分配任务，说明主要思路，具体操作由学生自行探索，按完成情况打分考核，有利于学生主动思考，提高学习效率，这种方法贯穿于本门课程的全部教学过程。