烟台职业学院电子商务课程的实训环节设计思路应遵循“培养目标—岗位定位—岗位能力和技能分解—课程设计—实训环节”的思路，做到以行业需求为导向确定具体的岗位和岗位群目标，按照岗位的工作流程和所需的工作技能来开设课程，利用项目导向、任务驱动、工学结合的原则安排课程实训内容。电子商务课程实训环节的设计可用下图表示。
1.烟台职业学院要明确课程实训环节的教学目标体系。虽然在电子商务整体课程设计中遵循“培养目标—岗位定位—岗位能力和技能分解—课程设计—实训环节”，但是在实际教学过程中，由于不同的课程有不同的教师担任，缺乏统一认识和指导，往往使得实训实践脱离课程设计的思路。主要存在：第一，烟台职业学院的教师在教学过程中容易误入按照课程或是按照教材来组织实训环节，不能达到岗位技能和职业能力的训练；第二，不同课程之间的实训环节存在交叉和重复的情况。通过座谈、走访、调研的形式，融合专业所有教师、企业从业人员和行业专家的智慧，明确课程实训环节的教学目标体系。通过实训环节的教学目标体系来指导和控制实训教学过程，保证实训的针对性和有效性。
2.课程实训项目或任务应该来源于岗位和职业，并符合岗位流程和职业能力训练过程。实训项目应以岗位和职业能力为基础，再分析课程的内容和体系，将课程内容以岗位流程或是职业能力先后（难易）加以重新组织，使得教学过程即为岗位模拟或是职业能力训练。电子商务课程的各个实训项目或任务根据岗位和职业技能进行划分，遵循循序渐进、分项到综合的方式进行实训环节的设计。实训项目或任务的内容应尽量来源于企业实际，如果不能直接来源于实际，那么应该尽量模拟真实的训练内容，有助于提高训练的有效性。
3.实训项目做到要求明确步骤清晰，并配有详细的实训指导。高职学生学习基础不牢，能力有限、经验不足，实训项目设计应尽量简单明了，要兼顾执行难度和项目数量的关系，烟台职业学院应合理地分配项目工作量。对于较难的项目应该尽量分解操作步骤，在实训过程要配有详细实训指导。
4.课程实训应合理划分并有有效考核指标。电子商务的课程实训主要平台是课堂，课堂有时间的限制，因此需要对实训项目或任务以课时的形式进行组织和划分，能在合理的课时内完成一项实训项目或任务。在组织的同时要考虑项目或任务的考核点，给出相应任务的考核指标，如果利用网络平台进行实训操作，应采用教学控制软件对实训过程进行管理和考核。
5.实训项目的设计可以让学生参与，提高其学习主动性。烟台职业学院的实训项目的实训形式、载体甚至是实训内容都可以让学生参与设计，或者可以提供多种实训途径，这样有助于提高学生主动性，同时还能帮助任课教师了解学生动态、增加教学和实践经验。例如，在《网上商场运营实务》课程中的网上开店实训项目，就采用学生参与设计的方式，学生在明确该项目的实训目标和具体要求后可以根据自己的喜好选择网络平台开设网络店铺，项目完成后同学讲解和演示不同平台上店铺开设过程，这不仅提高了学生的积极性也提高学生的操作能力和知识掌握程度。