烟台南山学院重视情感体验和活动参与，建立全方位课程考核体系。
艺术教育不同于一般的知识教育和技能教育，从本质上说它属于美育教育，属于价值教育，在这一领域，并没有对与错、是与非的客观标准和标准，艺术教育的目的也在于通过对被文化认同的经典作品的接受、欣赏、感悟，陶冶学生的性情，培养高雅的情操，并形成一种为情感所浸透的价值取向，从而培养一个有素养、有技能、负责任的社会人。与艺术教育的目的相一致，烟台南山学院公共艺术课的考核也应该以多形式、从多角度进行。对于当前烟台南山学院公共艺术课考核，烟台南山学院认为有三个问题值得注意。
1.要重视过程考核。康德以为审美（艺术）无利害，但同时也认为审美（艺术）具有无目的的合目的性。艺术的这一特性决定了艺术教育是一个春风化雨的熏陶过程，即受众接受艺术作品时是在一种无意识的情况受到作者预设在作品中的“真理”的影响，久而久之，认同与作品中的“真理”。因此，对公共艺术课的考核时，首先不是考查立竿见影的效果，而是要考查过程：看学生是否花时间认真地感受、接受作品，把教师指定的或自己选读的作品认真阅读（观看）完；是否认真投入到社团活动和相关活动中；是否真心投入到教师布置的创作任务中，创造出有创意的作品。为了加强过程的考核，教师还可利用现代技术手段，如将学生排练作品、表演练习和一些实践活动，用手机拍下来，供教师检查。
2.烟台南山学院要求教师要多与学生交流沟通，多了解学生，并对学生作出富有导向性和人情味的评价。艺术教育是审美教育，也是情感教育，同时也包含着价值观教育，这些方面的教育效果不是简单地做几道题目就可以看出的，而是通过丰富的生活表现出来，因而教师要深入学生，通过对学生与艺术相关的日常活动进行评价，以引导学生，进行渗透式的审美教育和情感教育。
3.对学生进行综合考核。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》对公共艺术课的课程目标描述为：“树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。”这也表明艺术教育的功能是多方面的，因此对学生进行公共艺术课程学习考核时，也要从多方面综合进行。作为通识课程，掌握一定的知识信息是必要的；作为美育、情感教育、价值、信仰教育的综合教育，有必要以社会主义核心价值观、人情观衡量学生的情感和思想，做出恰当的评价；创新是艺术的本质特点之一，以致意大利美学大师克罗齐以为艺术是直觉，而非物理事实，不需要媒介，这也从一个侧面表明创新意识对艺术的重要性。艺术是培养学生创新意识的重要途径，因而要将学生创新思维的情况作为公共艺术课的考察对象之一。以上这些都是对学生公共艺术课进行综合考查时的内容，当然，烟台南山学院不一定采取平均的方法，而是教师整体权衡，综合评分。