大家好，今天小编来为大家解答中职会计专业课程标准这个问题，中职汽修类专业课程标准很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
中职课程标准2021年修订
中职课程标准2021年修订如下：
截至（2022年3月），中国职业教育教学计划和课程标准的修订工作正在进行中，目前未发布2021年中职课程标准的修订版本。然而，中职教育的课程更新和改革一直都在进行中，可能会在不断探索、实践和调整中进行课程的改革和更新。教师应该关注相关政策与文件的变化，及时更新自己的教学内容，为学生提供最新、全面、实用的教育教学资源和方法。
英语课程目标：
1、职场涉外沟通目标：掌握必要的英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识，具备必要的英语听、说、读、看、写、译技能，能够识别、运用恰当的体态语言和多媒体手段。
2、多元文化交流目标：能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观。
3、语言思维提升目标：通过分析英语口头和书面话语，能够辨析语言和文化中的具体现象，了解抽象与概括、分析与综合、比较与分类等思维方法，辨别中英两种语言思维方式的异同，具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。
中职舞蹈课程标准
①中职舞蹈教师资格证怎么报考
舞蹈教师资格证考试是需要考级的。先到舞蹈考级中心报名。需要准备一些考试，还需要普通话证书。教师资格考试每年的上半年、下半年各会举行一场，其中，上半年报名时间一般为1月份，下半年报名时间一般为9月份。
第一步：考生可以到舞蹈考级中心直接报名参考，报名条件：必须满足16周岁以上，性别不限男女，凡是热爱舞蹈，无论什么专业、业余艺术团体演员都可以。专业、业余舞蹈教育工作者；各大中专院校相关专业的毕业生和还在学校读书的学生都可以报名。
第二步：开始上课，找一家比较靠谱的舞蹈培训机构，咨询下课程及相关费用，觉得适合才报名。非师范类和其他社会人员，必须要在社会上参加舞蹈等级认证考试等一系列测试后，才可以申请报考教师资格证。
舞蹈教师资格证考试流程：首先要参加笔试、然后笔试合格的人还需要参加面试，面试过后体检合格并且普通话考试过了二级乙等，同时通过教师资格认定就可以成为一名舞蹈教师了。
(1)中职舞蹈课程标准扩展阅读：
教师资格证书是为从事教育行业的教师颁发的执照。在中国，师范大学毕业生必须通过学校提供的教育学和教育心理学课程在本学期的期末考试，他们必须在统一实现2年级B级或以上省级普通话考试（二年级年级为中国专业）毕业之后才能获得教师资格证书。
报告要求
中国公民未达到国家法定退休年龄的招生，有教师资格的教师规定的法律和愿意工作，教师可以申请和法律认识到幼儿园教师的资格，小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）。
1．普通话水平达到国家语言文字委员会颁发的《普通话水平测试标准》二级乙等以上水平。
2．各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格，应当按照省教育厅安排参加教育学、心理学补习班，由省教育厅统一组织考试通过。（学历为师范专业毕业，教育学、心理学免试）
3．各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格时，应参加教师资格认定机构组织的讲座（讲座分为面试和试听课）。（师范院校毕业者，能提供3个月以上教学证明的，免试教。）
4．按照县级以上教师资格认定定点医院《教师资格认定报考人员体格检查标准和办法》的规定，身心素质良好，无传染病，无精神病史。
5．报名须有学历证明、身份证及照片。
6．那些没有教师证书的人肯定不能获得正式的机构。
具体报名时间和地点可以通过当地教育局，或者教师资格证书报考考点了解。
②中职专业课教师资格证面试，舞蹈类的有哪些专业有没有考过的或者知道的
非师范类学生取得教师资格，将须加试心理学和教育心理学，所以你准备好参加教育内部门审查进行检查均采容取自我检查相关的科目。
2。国家教师资格认证，无论你在哪里执教，这是没有问题的
3。教师只是从业证书，只要你通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格。具体的申报要求：1，普通话水平应当达到“普通话水平测试等级标准”国家语言文字工作委员会颁发的两个B以上标准。 2，各种非老师学校的毕业生申请教师资格应在省教育厅部署补修教育学，心理学课程，并教育考试院统一组织的省级部门。（申请从教育师范教育毕业的人员，心理学考试）3，非师范各类学校毕业生可申请教师教师资格应参加面试的机构和组织，以及讲座。（申请教师教育毕业人员的采访，讲座）4，具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按“谁申请医疗标准和惯例合格的教师，”教师资格认证机构定点医院，县级以上体检。
4注册要求的学历证书，身份证，照片。
5。没有老师肯定是没有作出正式成立。注册
具体时间和地点，你可以询问当地的学校董事会，或在招生老师
③如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学
如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容的关系滕子敬（100088）中央教科所院内学校体育研究会
《中国学校体育》2004年第五期
《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）在教学建议中明确提出：“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。”在实际教学中如何正确理解这条建议的精神，在我与第一线教师交流的过程中，他们对这个问题感到有许多困惑。如，课程的总目标、具体目标与内容标准的关系是什么？内容标准的内涵是什么？为什么内容标准只提供一个内容框架，而不提出具体的教学内容？目标统领内容应该统领到什么层次？是水平计划的层次，还是单元计划的层次，或是课时计划的层次……等。我想结合自己学习课程标准的体会谈谈对这些问题的看法。
一、关于课程的总目标、具体目标与内容标准的关系问题
《标准》改变了以往首先确定体育教学任务，然后再按学习内容的分类体系，划分教学时数分配比例的办法，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面来表述具体目标。并根据具体目标提出体育与健康课程的内容标准，从而构建了总目标、具体目标与内容标准三个层次的目标体系，使总目标通过具体目标逐步细化为内容标准，以体现目标统领内容、根据目标选择内容的思想。
二、关于“内容标准”的内涵问题
“内容标准”是《标准》中提出的一个新概念，目前，在有关文件中也还没有关于这个概念的界定。但顾名思义，我认为“内容标准”应该是目标和内容的整合，即他既是内容，又是目标，是内容要达成的目标，总称为“内容标准”。如，水平四，“发展运动技战术能力”的“内容标准”是“基本掌握一两项球类运动中的技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术”。其中的“球类”、“武术”、“技巧或器械体操”、“舞蹈或健美操”、“田径”、“地域性运动项目”等都是教学内容，或者说是教学内容的指向和框架，而不是具体的教学内容。而“基本掌握一两项”、“完成一两套”、“基本掌握几项”、“基本掌握一两种”等则是这项内容要达到的教学目标。
《标准》与教学大纲不同的是：大纲在首先确定教学任务后，同时规定了教学的具体内容和学时分配比例。因此，在教学大纲中根据教学任务确定教学内容是一步到位的，这种办法的优点是教学内容明确、具体、便于操作；缺点是统得较死，缺乏灵活性，对不同地区、不同学校的适应较差，教师缺少自主创造的空间。
而《标准》以目标统领内容是采取分步到位的办法实施的：第一步是国家制订课程标准，确定“内容标准”的内容框架；第二步根据《标准》建议“各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》，并结合本地区的情况，制订出地方课程实施方案，报教育部备案并在本地范围内组织实施；第三步根据《标准》建议“各校根据地方课程实施方案，结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施”。在此基础上，教师再根据学校的教学方案，结合各班的具体情况，设计教学计划并组织实施教学工作。这种分步到位的办法改变了教师只是消积、被动地执行大纲的状况，使教师成为教学计划的设计者，有利于调动广大体育教师的积极性和创造性。
三、关于“内容标准”与“教学内容”的问题
《体育（与健康）课程标准解读》中明确提出：我国幅员辽阔，民族众多，经济文化发展的区域性差异很大，因此，体育课程在学习内容的确定方面应具有充分的变通性，以利于不同地区、不同学校根据各方面的实际情况作出选择，使课程更符合本地、本校的实际情况。体育课程标准实际上只是确立了一个内容结构框架，确定了不同学习领域、不同层次的基本目标，至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标，各地、各校都有充分的开发空间。由于《标准》只提出了一个内容框架，没有具体教学内容，教师仅靠这个内容标准是无法上课的，还必须通过一定的程序，使“内容标准”具体化。经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由几家出版社编写出版的《体育与健康》教科书，把“内容标准”具体化为体育教材，为体育教师贯彻实施课程标准做了有益的工作。但当前经教育部审定通过的教材为数较少，还难以完全适应不同地区和不同学校的需求，有待地方和学校进一步开发和完善。按照《标准》的要求国家制订课程标准以后，各省、自治区、直辖市要制订地方的课程实施方案，但开始着手制订的还很少。这种情况不利于在教学内容上反映地方特色，不利于地方教育行政部门对体育教学改革的引导。
四、关于目标统领内容的问题
目标统领内容明确了目标和内容的关系，在制订教学计划时，改变了以往根据教学大纲所规定的基本教材来确定体育课的教学任务（目标）的做法，而是要首先确定目标，再根据目标来选择教学内容。有些体育教师在制订水平教学计划时，以内容标准中所列出的五个学习领域目标及水平目标为依据，逐一对应选择教学内容，为落实目标统领内容做了有益的尝试。目标统领内容应主要体现在宏观层面上，具体表现在根据课程总目标，确定课程五个方面的具体目标（领域目标）；再根据具体目标，确定五个方面的内容标准；然后再根据内容标准的五个方面制订水平教学计划，以便从整体上把握课程目标的全面达成。但是，目标统领内容不能简单地理解为每一种计划，特别是课时计划都必须是先制订目标，再选择内容。课时计划是根据单元计划来安排课的内容的，因此在制订课时计划时，就应根据教材内容的功能和价值，来确定一节课的学习目标，其中不仅有技能目标、体能目标，还可设计心理和社会适应的目标等。这样不仅具有可操作性，也不违背目标统领内容的要求。因为课时计划的内容是根据单元计划的目标制订的。这样从目标到内容，即目标统领内容，再从内容到目标，即通过内容折射目标。只有这样，体育教学才能有序地进行。
最近，南京师大的顾渊彦教授写的《基础教育体育课程改革》一书指出：20世纪以来，课程研制的主要范式有两类，即目标模式和过程摸式。目标模式也称“泰勒模式”，“是以目标为统领的，课程的其它环节均应以此为依据”。“目标模式有其优点，也有缺点。优点是人们在选择教育内容时，目的具体、明确，易于把握与操作；缺点是过于理性化，甚至显得机械、死板。此外，这种模式还有使内容服务于既定目标的‘工具化’倾向，这是为了满足目标而使用的损害内容的方法。这既会造成被选择内容的价值不能完全挖掘出来，也会造成具有很好教育价值的课程内容的流失”。在教学实践中也确实存在这种现象。如有的教师在制订课时计划时，确定了增强学生自尊心、自信心的目标，据此选择了障碍跑的教材内容，但对障碍跑的健身功能、跨越障碍的技能价值却没有在目标中提出，这就可能使障碍跑的健身和技能价值被削弱或流失。
1975年英国课程论专家斯腾豪斯出版了《课程研究与开发导论》一书，对泰勒的目标模式进行了分析与批判，指出其贡献与缺陷，并在此基础上建立了过程模式的理论框架。认为活动内容的选择标准就是活动内容本身是否“含有内在价值”，也就是说确定内容的依据是活动内容的价值，而不是预先设定的目标。
了解目标模式和过程模式的理论及其争论的问题，对我们全面认识目标和内容的关系是有益的。历史的经验告诉我们，学习外国的东西不能搞绝对化，既不能盲目“照抄照搬”，一说就是外国的好，外国怎么做的，我们也应该怎么做。当然我们也不能故步自封，因循守旧。而要立足自身，在认真总结自身经验的基础上，把国外好的东西“本土化”，构建自己新的课程开发模式。作为一名体育教师在设计教学计划时，首先，要认真研究和理解《标准》的三级目标体系，在此基础上，从课程要素的内在价值出发，选择具有丰富价值的内容作为教材，使目标统领内容，内容翻过来折射目标，使目标与内容能够更好地整合起来，以利于不断提高体育与健康课程的质量和教学效果。
④请问谁知道国考教师资格证中职专业课舞蹈表演的面试考什么试讲的范围
很多来题型，每个范围都要考一下，看自看历年真题，提前试讲试讲。
去当地教育局的官网看看，会有详细的说明。
教师资格考试报名/准考证打印/资格认定/体检时间需要到官网中小学教师资格证考试网查看相关的通知，会有详细的说明。
⑤舞蹈小A级小B级有什么区别
浙江省艺术特长生A级作为升学的“敲门砖”，一直都备受广大考生的密切关注。版那么什么是浙江省艺权术特长生A级测试呢？浙江省艺术特长生A级测试有哪些注意事项呢？今天杭州金鹰艺术专修学校就以2019年浙江省艺术特长生A级测试为例，为大家详细分析一下。什么是浙江省艺术特长生A级测试？艺术特长水平测试工作分A、B两级，A级由是由省教育厅艺术教育委员会统一组织测试，B级测试工作原则上由各市教育局负责测试，也可委托省教育厅艺术教育委员会测试。测试工作每年进行一次，具体测试时间由各测试组织单位安排。目前艺术特长测试已设音乐、舞蹈、美术三大类。每个有艺术特长的中小学生均可报名参加测试，测试分理论、主项和技能三部分。
⑥ 2019漳州中职专业课及中职实习指导教师资格面试大纲（试行）
一、测试性质
面试是中等职业学校专业课、实习指导教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试科目一、二均合格者，方可报名参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请中职教师资格人员应具备的教师基本素养、职业发展潜质、教育教学实践能力等，主要包括：
1.良好的职业认知、心理素质和思维品质;
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力;
3.具备所教专业必需的基础知识、基本技能;
4.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
(一)职业认知
1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。
2.关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。
(二)心理素质
1.积极、开朗，有自信心
具有积极向上的精神，主动热情工作
具有坚定顽强的精神，不怕困难
2.有较强的情绪调节与自控能力
能够有条不紊地工作，不急不躁
能够冷静地处理问题，有应变能力
能公正地看待问题，不偏激，不固执
(三)仪表仪态
1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。
2.举止大方，符合教师礼仪要求。
3.肢体语言得体，符合教学内容要求。
(四)言语表达
1.语言清晰，语速适宜，表达准确
口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。
讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。
2.善于倾听、交流，有亲和力
具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。
在交流中尊重对方、态度和蔼。
(五)思维品质
1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。
2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。
3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。
4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。
(六)教学设计
1.了解课程的目标和要求，准确把握教学内容
准确把握所教的教学内容、理解本课(本单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。
2.根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标、教学重点和难点
3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。
(七)教学实施
1.能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。
2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。
3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。
4.能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。
(八)教学评价
1.在教学实施过程中注重对学生进行评价
2.能客观评价自己的教学效果
(九)专业知识与能力
1.了解行业特点及人才需求
2.掌握所教专业的知识体系与基本规律
3.能应用专业知识解决实际问题
四、测试方法、程序
(一)基本方法
采取结构化面试和情景模拟相结合的方法，通过抽题备课、专业概述、试讲、答辩等方式进行。
(二)程序
考生根据自己所报考的专业，按照重庆市教育考试院公布的《中职专业课及中职实习指导教师资格考试面试教材目录》中指定的教材准备试讲。届时，考点会为考生准备相应的教材以备考生需要时查阅。
1.考生按《准考证》规定的时间，提前30分钟到达考点。
2.根据考生报考的专业，由工作人员组织考生抽取试讲题单，确定试讲内容。
3.工作人员引导考生至备考室进行试讲备课(20分钟)，不制作PPT，试讲时要有板书。
4.备课时间结束后，考生按工作人员指示，到相应考场进行面试：(时间20分钟)
(1)考生回答考官随机抽取的2个规定问题。(5分钟)
(2)考生进行讲课，要求有板书。(10分钟)
(3)考官围绕考生试讲内容、专业知识进行提问，考生回答。(5分钟)
5.考试结束，考生有序离场。
汽修专业的教学工作总结
篇一：汽修专业的教学工作总结
一年以来在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、思想方面
本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习业务理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。
二、汽修教学工作方面
1、备课
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《汽车修理专业课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要用一定的实习、实践量来完成，每节课都要认真做好上课之前的相应准备，检查教学设备技术状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性。力求
抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。
三、个人教学业务水平学习方面：
汽修专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为汽修专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，定期深入汽车维修企业实践与学校教学实践相结合，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
本人教授课程数门，曾教授《汽车电路维修》、《发动机构造原理》、《汽车底盘技术》、《汽车电子与电工技术基础》等。本人取得汽修专业专科毕业证书、高级技工资格证书、具备汽车维修教学的相应能力和条件。
四、本人今后的努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到专业知识教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对学校差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对汽车维修专业认识上有更大进步。
3、加强实训室内纪律和汽车维修设备使用安全方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在进行专业训练时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种教学方法，提高学生注意力。
以上是本人在近一年汽车维修教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
篇二：汽修教学工作总结
实作是学校开展职业教育教学活动的核心，对学校教育教学质量有着举足轻重的地位。本学期，我们汽修专业在校教务处、实训室的领导带动下，坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善及改进教学方法和手段，为提高我校汽修专业的理论与实践教学质量做出了一定的贡献。
一、完成的工作及取得的成绩：
1、开学初完成两项计划的制定工作，分别为日常教学计划、实训教学计划。
2、为完善汽修实验室，学校几位老师配合实训室多次到永联汽修厂考察整车及相关零配件的购买事宜。至学期末，相关采购工作完成大半，剩余工作还需学校相关部门及教师去完成。
3、6月中旬，学校老师组织学生去永联汽修厂进行教研活动，组织参观了他们的实验实训设备，听了师傅们的介绍，另外还与他们进行了课程设置、实训安排等方面的经验交流。
4、用企业开设多门实训课，有《发动机拆装》、《汽车底盘拆装》等，学校聘请了汽修厂的师傅进行实训课教学工作。通过多种实训操作，提高了学生的实践动手能力，取得了很好的效果。
二、学校建设方面
为了使教学工作常规化和规范化，几年来，学校大力进行实训室建设，重点在汽修、师资培养方面。
每学期初，根据上级部门的教研计划并结合本专业的教学内容，有针对性地制定本组教研活动计划，在学期末对教学活动认真总结。本组教师积极参加校各级部门组织的教研活动，学校特别注重师资培训，努力提高教师整体实力，面对汽车行业的新形势，汽修专业学生的新特点，参加培训等多种学习形式努力提高自身素质，强化专业理论和实践技能。
三、加强校本研究，积极开展汽修专业课程改革
近几年，随着汽车专业办学规模的不断扩大，传统的理论教学和实践教学模式很难适应专业教学的发展，因此，学校组织专业教师，广泛调研，不断探索新的理论和实践教学模式。经过几年的研究，已取得了不错的成绩。
目前，汽修专业理论课教学已经采用模块化的教学模式，实施“项目教学法”；实训教学推行具有我校特色的“小班化、模块式”实训教学模式。根据课程内容，结合汽修企业实际，10-20人一小班一模块，每学期精心设计多个实训模块（有汽修、电工、电焊、、钳工、空调制冷等），基本涵盖了目前汽修企业对汽修人才的技能要求。
当然，本学校规模较小，还存在很多不足之处，今后还需要向其它学校学习、取经。对于实验室的建设，更需要本组几位老师去努力。相信在学校领导的关心下，汽修专业一定会取得很大的成绩。
篇三：汽修教学工作总结
回顾即将过去的一个学期,我在工作中坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力。我从各方面严格要求自己,努力树立良好的正面的教师形象,营造积极向上的氛围。同时,着力提高自己的业务水平,丰富知识面。结合学校的实际条件和职高学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更多的进步,现对这个学期的教学工作作出总结,克服不足,总结经验教训,继往开来,以促进和改善教学。
一、坚持认真备课,开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，备课中我不仅备学生而且备教材备教法,学生的基础普遍比较差,为此,我将知识点细化和简洁化,去掉一些繁琐的拐弯抹角的知识点,保留那些容易理解和吸收的部分。至于课堂的类型,则根据教材内容及学生的实际,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,每节课讲授35分钟左右即可,并在课前和课尾加入轻松的环节,如课前讲话等。然后认真写好教案。这样就做到了每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备。
二、努力增强我的上课技能,提高教学质量,使讲解尽量做到清晰化,条理化,准确化,进而向生动化发展,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。
另外,注重精讲精练,力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。
三、与同事交流,虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问。在课堂环节和课堂把控上,常常请教老教师们的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。
四、努力提高教学业务水平:汽修专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为汽修专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，定期深入汽车维修企业实践与学校教学实践相结合，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
五、积极推进素质教育。我在教学工作中并非只是传授知识,而是注意了学生能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
篇四：中职汽修老师期末工作总结
2013年秋季学期过去了，开心忙碌同时也是收获多多。在本学期我接任了汽修专业的汽车概论、汽车材料、汽车维修与保养、汽车故障诊断技术，对于刚刚大学毕业的我，是一种挑战。我在认真钻研教材的基础上，及时向有经验的教师请教，结合自己所学知识，形成自己的教学理念，大胆进行教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。
一、课前认真钻研教材，学习专业知识，更新教学理念，精备教材，备教法，备学法，备学生，做到心中有数。
二、在教学中关注学生的现实生活，注意沟通生活中的数学与教材之间的联系。通过学生熟悉的、贴近现实生活得内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的汽车知识，使生活经验促进专业知识的学习。通过专业知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受专业知识与现实生活的联系，提高学生的本课程活动经验和应用意识。
三、关注学生心理特点，让学生喜欢汽车方面知识。以“学生喜欢学”为宗旨，注重突出趣味性。教学时无论是教师语言的运用、教学方法的选择、直观试验设备的'运用、教学的组织等方面，都力求做到符合学生的心理特点、认知特点和欣赏水平，增加学习的兴趣，使学生感到学习是一件有意思的事，从而愿意学习。
四、注重知识的形成和预设，改变以课堂教学为主或事实的传统教材模式，尽量的多带学生下实训室，建构符合学生认知活动特点的、有利于促进师生互动式教学活动的课程形态。通过开放性的、激励性的活动指导，将传统的教师讲授变为学生实训室中多动手的认知活动，通过学生的主动探究、合作学习，变单一的答案和“最优”方法的接受为学生个性化学习活动体验的反思和交流。
五、教学活动的设计，关注学生对知识的形成过程的理解。教学活动设计关注的不只是学生获得知识与技能的结果，而是学生经历、探究、创新、实践等过程后所得到的体验、尝试和机会。
六、创设问题情境和开放空间，培养学生的思维能力。教学中努力开发课程资源，创造性地组织教学，为学生提供自主学习、合作交流的空间，实现学生的自主探究和个性化学习，创设一些开放性的问题，使每个学生都能对其中的一些问题有自己的想法，从而获得成功的体验，增强学好本课程的自信心。
七、最后在课后做到及时反思，及时总结，及时调整自己的教学思路。针对学困生做到课上耐心指导，课下耐心辅导，帮助他们树立学好本课程的自信心。通过以上教学方法取得一定的成绩，但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。
总结人：
日期：
中职会计专业课程标准
A.中职学校实训课师生比国家标准是多少
教育部复《中等职业学校设置标制准》
第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，***教师比例适当。
专任教师一般不少于60人，师生比达到 1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。
B.教育部关于中职教师工作量的规定
教职工工作量标准
专任教师的周课时量原则上按以下标准执行：
1、普通高中教师10—14节，高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节(中职学校可参照本标准根据专业特点制定各学科周课时量标准)；
2、初中教师12—16节，语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节；
3、小学教师14—18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。周课时数的下限是以语文、数学课为标准确定的，其他学科教师周课时数折算标准及学校管理人员、职员的工作量由学校根据满负荷原则，结合实际确定；班额较小的村、完小周课时数根据学校实际情况确定。
4、中小学校长(含党组织负责人)、副校长，内设机构领导原则上要兼课，工作量须达到相关规定要求;其他管理人员、群团组织负责人原则上由专任教师兼任，做到一人多岗。
(2)中职会计专业课程标准扩展阅读：
关于概念的界定
1、课时量。指教师完成单位教学时间的教学任务，于课前、课中、课后所付出的脑力、体力劳动。含备课、教学准备、课堂教学、作业批改、个别辅导、技术设备维护维修等。
2、标准课时量。根据国家教育部规定的教学计划，综合考虑各学科教师完成单位教学时间的教学任务所付出的脑力、体力劳动的情况，本意见把初中音、体、美等学科的课堂教学1课时作为1标准课时量。标准课时量是教职工工作量考核的主要依据。
3、折合系数。以初中音、美、综合实践等学科的教学1课时作为标准课时量1.0，其它学科以此为参照进行折算产生折合系数。
4、周课时量。学科教师五个工作日内由学校安排的课时总量。
5、基础工作量。根据现行教学计划、教师编制的规定，教师在五个工作日内承担一（几）科一（几）班的教学任务，相对饱和或合适的课时总量。本意见规定教师在五个工作日内的基础工作量为折算后的16个标准课时量。
教学人员周工作量考核办法
1、中小学教师周工作量按周标准课时量计算。
2、中小学教师周工作量=教学工作量（实际上课时数×学科类别系数）＋浮动工作量。
3、教学工作量：凡进入课程表的课程(包括国家课程、地方课程和校本课程)且每节按规定时量(小学40分钟/节,中学40分钟/节)授课,教师实际每上一节课,计算1课时工作量。
4、学科类别系数=备课系数+批改作业系数,指对各学科的调整系数。
C.中职素质教育读夲课程标准
中职数字教育读本课程标准是什么我不清楚啊！
D.教育部制定过中等职业学校英语课程标准吗
中华人民共和国教育部编辑
同义词教育部一般指中华人民共和国教育部
中华人民共和国教育部是中华人民共和国国务院主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。教育部现有19个内设司、局，“中国联合国教科文组织全国委员会秘书处”也设在其中。另外，教育部还直接管理15个教育类社会团体和组织。
教育部在1985年至1998年称中华人民共和国国家教育委员会。中华人民共和国教育部和一般的行政管理部门不同，既是行政管理机构，也是国立院校的经营者。
E.如何处理义务教育阶段《课程标准》与中职阶段《课程标准》之间的衔接关系
《课程标准》把“课程目标”分成“总目标”“总目标的四个具体方面内”以及“学段目标”三容个部分。
“总目标”带有全局性、方向性、指导性；
“总目标的四个具体方面”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面，也可以称为数学课程的四个具体目标。
《课程标准》中对数学课程的“总目标”表述为三点：一是获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
二是体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
三是了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
数学课程“总目标”的表述，言简意赅，即结合数学教学的特点，分别从获得“四基”、增强能力、培养科学态度的角度，用明确区分又相互联系的三句话表述，又体现了《纲要》中规定的三维目标，也体现了素质教育和全面育人的思想。
F.如何进行中职数学课程标准的研制
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化
2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”
2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术
2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
四、课程理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。
中职思政课程标准2022
中职思政课程标准2022主要内容：
《中职思政课程标准2022》主要从思想政治基础知识、政治思想道德素养、政治思想实践能力三个方面进行描述:首先，在思想政治基础知识方面，《中职思政课程标准2022》提出，学生应学习国家政治制度、宪法基本原则等基本理论知识。
重点研究中国共产党的思想和理论、马克思主义的哲学基础知识、社会主义的思想道德素养及政治文明素养等。其次，在政治思想道德素养方面，《中职思政课程标准2022》规定，学生应养成尊重宪法、尊重实施法律的思维和行为习惯。
学会团结互助、尊重他人、尊重知识、维护公平正义、反对暴力、保护自然环境、崇尚文明、拒绝腐败等。最后，在政治思想实践能力方面，《中职思政课程标准2022》强调，学生应进行有效的参与和实践，熟悉国家政治制度，深刻理解国家的政治结构。
学会担当责任和担当作用，学习国家的建设和发展历程，深入了解本社会的价值体系，学会运用宪法和法律解决社会问题等。
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