大家好，今天给各位分享中职专业教师和实习指导教师有什么区别吗的一些知识，其中也会对汽修专业中职实习指导教师进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
中职专业教师和实习指导教师有什么区别吗
1、区别一：定义不同
中职专业教师：是实用技能的传授者，传授的技能是学生生存的根本，辛勤工作为国家培养出一批批出色的职业人才。
实习指导教师：技工学校、就业训练中心、职业培训中心（含专门从事职业技能培训的社会力量办学机构）中从事生产实习课教学工作的教师以及市以上技工教研室中从事教学研究等专业工作的人员。
2、区别二：要求不同
中职专业教师：
教育培训：教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。教育部的教师职业资格证书，分教师资格证和实习指导教师资格证两种，每年考试两次。
工作经验：有良好的师德，以身作则，具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路，普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。
实习指导教师：
专业理论知识要求：较全面，系统地掌握本专业（工种）的基础理论和专业理论知识。较全面，系统地掌握教育学，心理学，教学法的理论知识。了解国内外职业教育的现状和发展动向。
专业技术工作经历（能力）要求：具有独立工作的能力，掌握正确的教学方法，能独立胜任本专业（工种）的生产实习教学工作和1门专业理论课的教学工作，学期平均工作量在10至12周以上，教学质量较高，教学效果好。
有较强的实际动手操作能力，并达到高级技术等级（国家职业资格三级）标准，有相应的高级技术等级证书。具有一定的组织，协调能力，担任过3年以上班主任工作。
扩展资料：
实习指导教师：掌握本专业（工种）的理论知识或相应技能，具有较丰富的教育、教学理论知识和实践经验，能担任本专业（工种）教学任务，教学业绩良好，具有一定的教学和专业研究能力，发表，出版与本专业相关的有一定水平的论文，著作，能运用外语和计算机获取信息及进行学术交流，具有良好的职业道德和敬业精神。
中职专业教师：不仅要对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，更重要的是组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿，操作，实践，制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从学校到工作的过渡。
参考资料来源：
百度百科-中职教师
百度百科-一级实习指导教师
中专汽修教师可以考哪些证
汽修类的证书主要有以下这些：汽车机械维修工证、汽车电器维修工证、汽车车身整形修复工证、汽车车身涂装修复工证、汽车美容装潢工证、低压电工作业上岗操作证、汽车二手车评估师证、熔化焊接与热切割作业上岗操作证等。
证书和技术密不可分，它们就像一枚硬币的正反两面，没有孰轻孰重，缺少了任何一面，对职场人来说都不完整——有证书没技术，很多时候只能从基层做起，从头学技术，而且还不专业，缺乏价值感；有技术没证书，就少了职场最重要「敲门砖」，甚至没有取得职业资格证书就不能从事特定的行业，连入职表现的机会都没有。
证书就是就业的敲门砖，也反映了一种社会需求，正如没有驾照就不能开车，开诊所行医必须要取得医师资格证，从事户外攀岩俱乐部或活动需要攀岩指导员资格证等。
汽修教师资格证书
⑴请问有谁知道中职汽修教师资格证报考面试应该选择哪一类哪一专业吗
您好，这个应该选择的是中职专业课的。
⑵我是中职汽修教师我的学历是大专请问我能考中职教师资格证吗都有哪些要求
⑶你好，我是汽修专业的，大专学历，能考小学教师资格证吗
你好，大专学历可以报考小学教师资格证考试。教师资格证考试不限制专内业。
2015年教师资格容证考试改革为统考，统考后只要是符合报考条件即可报考相应级别的教师资格证考试：
（一）学历要求
幼儿园教师资格：幼儿师范学校毕业及以上学历
小学教师资格：大学专科毕业及以上学历
初级中学、高级中学、中职教师资格：大学本科毕业及以上学历
中职实习指导：大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级
（二）专业限制
不限制专业，建议考生根据自己所学学科报考相关教师资格证，以便于以后报考招教。
（三）年龄限制
没有年龄限制。在校大学生大三才可以报考。
（四）地域限制
本省户籍或人事关系在本省。在本省内读书的大学生可以报考。
（五）普通话
二级乙等。语文科目需二级甲等。
拿到小学教师资格证后，可以报考招教，主要是你要了解下招教的要求，才能顺利参加招教考试，通过招教考试后，才能成立正式有编制的老师。可登录宏鹏官网问。
⑷汽修老师有教师资格证吗
专业学校的教师，均有教师资格证书的哈！每个学校都会有相关的教师招聘要求！这个看一下每个学校发布的招聘信息都能看到！
⑸汽车维修高级工能不能考教师资格证啊，中
在目前的7类教师资格证中，中职和高中的有的是一样的，有的是不一样的，不能一概专而论。在中属职教师资格证中，只有文化课的教师资格证与高中是一样的。比如在中职的语文教师资格证，与高中的语文教师资格证就是一样的，可以通用的。而中职的专业课教师资格证，与高中的就不一样，因为普通高中不开设中职的专业课。比如中职的汽车修理教师资格证，在普通高中就不能用，因为没有与之对应的课程。
⑹你好老师我想考中职汽修教师但是要求要汽修教师资格证怎么样才能考到呢
1、要想有汽修教师资格证，得报名参加全国教师资格证考试，通过后可获得教师专资格证。
2、中职汽属车教师有两类，一是汽车专业教师，二是实习指导教师。二者所对应的学历要求不同。
3、大学本科及以上学历的汽车类专业的，可选择报考：中等职业学校专业教师.考试合格，拿到教师资格证，你就可以在中职学校做一个汽车维修专业教师了。其职称系列为：助理讲师、讲师、高级讲师（副教授）
3、中专或大专学历，具有汽车维修高级或以上专业技能等级证，可以报考：中等职业学校实习指导教师。其职称系列为：三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师。
⑺汽修专业可以考教师资格证吗
可以考，但是，可能要学关于教师的一些课程，科目，且考试合格，有效
⑻有没得汽车专业的教师资格证
当然是肯定会有用的啦，不管你从事哪个职业，有一张教师证在回手，就是多了一个就业答途径。但是不得不说的是，如果你是师范专业，考的会轻松很多，如果你是非师范专业甚至一点关系都没有，那你得慎重考虑一下要报名的机构
⑼求一篇汽车运用与维修类的说课稿，考教师资格证的面试用
提供二篇，仅供您参考，勿作他用，共同学习探讨，谢谢……
底盘的构造与维修
各位领导、各位老师：
大家好!今天要和大家一起探讨的是《汽车底盘构造与维修》这门课程的教学。下面是我说课的主要内容：
一、说课程标准(教学大纲)
二、说教材和教学参考资料
三、说教学方法手段
四、说学情及学习方法指导
五、说基于真实工作任务的理实一体教学
六、说课程教学环境和条件要求
七、说教学评价
（一）课程标准(教学大纲)
《汽车底盘构造与维修》课程是我院汽车运用技术专业的核心专业课程之一，主要学习现代汽车底盘构造、各总成工作原理、故障诊断、维修等专业知识。通过对课程的学习，使学生掌握现代汽车底盘的拆装、检测与维修的基本能力；具有诊断和排除现代汽车底盘各总成常见故障的能力,能从事汽车底盘二级维护作业的工作能力。
本课程对学生从事汽车维修职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与发动机、电气、汽车运用基础等课程衔接得当。它主要由原来的《汽车构造》（下册）、《汽车维修》、《汽车运用》、《汽车检测技术》四门课程整合而成，按照真实的工作任务,对从事汽车底盘维修所需知识、技能和能力的要求，重构该课程内容。
完成《汽车底盘构造与维修》课程需要70学时，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，理论与实践一体化。
根据省教育厅技能抽查底盘模块考核目标，将课程分为“四个学习领域”，“三十个项目”来完成。
“四个学习领域”是：
1、汽车传动系的拆装与维修
2、汽车行驶系的拆装与维修
3、汽车转向系的拆装与维修
4、汽车制动系的拆装与维修
理实一体教学组织分八讲
第一讲工具、设备的使用
第二讲离合器的拆装与维修
第三讲手动变速器的拆装与维修
第四讲万向传动装置的拆装与维修
第五讲驱动桥的拆装与维修
第六讲汽车行驶系的拆装与维修
第七讲汽车转向系的拆装与维修
第八讲汽车制动系的拆装与维修
理实一体化实施性教学具体由三十个项目完成
（二）、说教材和教学参考资料
选用交通职业教育教学委员会推荐教材，十二五规划教材，由张宝生主编，冶金工业出版社出版的《汽车底盘构造与维修》。作为教材，该教材内容新颖，阐述问题透彻，注重实践能力培养，使用效果良好
主要教学参考资料
1.《汽车底盘构造与维修》教材配套光盘；
2.《汽车底盘构造与维修》网络课件；
3.《汽车自动变速器实训指导书》；
4.《汽车底盘实训指导书》。
（三）、说教学方法手段
《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
1.教学方法
第一，采用讲练“结合”，利用理（论）实（践）一体教学，培养学生动手操作能力，提高学生的学习效率；
第二，教师利用多媒体课件实施教学，学生利用网络课件进行自学，提高学生学习积极性和学习兴趣，利用在线测试，随时考核和检查学习效果；
第三，采用工学“结合”，学生到汽车维修企业生产实习，对汽车底盘进行二级维护作业实践，培养学生综合职业能力。
•第四,采用笔试和实际操作考核相结合的考核方式，加大实际操作考核权重,提高学生动手能力。
2.教学手段
（1）多媒体电子课件，形成了丰富的图片、动画、视频、实物模型等辅助教学手段，展示汽车底盘总成复杂结构、工作原理、故障诊断与维修过程，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入实际的感觉，激发学生的学习兴趣和主动性。
《汽车底盘构造与维修》课程以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与汽车行业企业合作,进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
（四）说学情及学习方法指导
实训室实施有计划的“开放化”教学，培养学生独立学习能力。既强化了训练，又培养了学生独立学习能力。
实训操作分小组进行，实行个人考核与小组考核相结合的方法。既提高学习效率，又提高了同学之间相互合作的团队意识。
（五）说基于真实工作任务的理实一体教学
将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中——汽车底盘大修。
《汽车底盘构造》基于工作过程的“工学结合”课程教学方案：
（一）企业调研
走访汽车维修企业，确定维修工作流程。
（二）典型工作任务设计
1.进行工作任务分析
2.进行工作过程(流程)分析
3.进行培养目标分析
4.进行教学分析
5.工作过程的结构设计
⑴确认工作任务
⑵制定工作计划
⑶实施维修计划。
⑷检查、评价与结果记录。
6.工作过程的内容设计
⑴确定工作对象维修合同；学生（技工、项目经理）与任课教师和实训教师（雇问、客户）；待维修汽车底盘的检测与故障诊断、拆卸、安装、调整与维修等。
⑵选用维修工具
⑶制定工作方法
⑷安排劳动组织形式
⑸明确工作要求
将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中。
针对每一个典型工作任务，准确确定和描述对应的综合职业能力目标。将综合职业能力目标转换成课程方案。
1.将典型工作任务对应的综合职业能力进行分解
2.将综合职业能力目标转换成课程方案
3.工作过程系统化课程进度设计
4.考核方案设计
（六）说课程教学环境和条件要求
经过近多年的建设，建成使用面积为900多平方米汽车维修技术实训中心，拥有100万元的实训设备。特别时实训中心完全按维修生产实际要求配置，可以开展实际维修生产。并拥有技术先进、科技含量高的实训设备，实训室功能完善、实训工位充足。能够同时满足40人的汽车底盘拆装、调整与维修实训。实训设备情况如下表。
（七）说教学评价
一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，应多元化。考核分为四种形式进行，即学习小组考核、平时成绩考核、实践考核和期末闭卷考核。学习小组考核占10%，指导老师考核占20%，实践考核占30%，期末闭卷考核占40%，或者将个体的纵向比较作为参考。同时，鼓励学生参加社会考核以提高学生在人才市场上的竞争力。
谢谢大家！敬请各位领导专家批评指正。
汽车检测与维修技术专业说课
概述
汽车发动机技术的更新主要在电控系统，现教学内容落后于生产技术、实训项目与生产实际不符。《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的课程体系重构后而设置的。课程内容、教学方法、实践手段、考核方法、考核标准方面不同于传统的《汽车电控技术》。
1.课程改革
随着汽车技术的迅速发展，原有的《汽车电控技术》课程满足不了汽车服务行业的要求，不利于学生的技能培养，将《汽车电控技术》拆分成《汽车发动机电控系统检修》、《底盘电控系统检修》、《车身电控系统检修》三门课程，其中主要的《汽车发动机电控系统检修》确定为汽车检测与维修技术专业的核心课程，突出发动机电控技术服务岗位技能的培养。
2.课程理念
课程教学以“项目引领、任务驱动”、“教学做一体”的理念为指导，引入真实的或仿真的学习情境，在注重专业知识传授的同时，突出实践技能的培养。推行理论和实习教师合一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学模式，以充分体现职业教育的职业性、实践性。
3.课程学时
总课时80学时，其中：理论讲授 40学时；实践教学 40学时；理论与实践教学的学时比例为1：1。
4.课程性质
《汽车发动机电控系统检修》是汽车检测与维修技术专业的一门核心职业技能课程。
5.教学条件
目前开发出6个实践技能训练项目（学习任务），包含有17个模块（学习情境）。
建有5个专业技能实训室。
6.指导思想
着力建设结构合理的“双师结构”教学团队；
推行“教学做一体”、“项目引领、任务驱动”的教学方式；
创建特色鲜明、动态适应社会发展的课程。
7.建设预期
课程建设拟依照省级精品课程的各项指标要求，力争2012年达到省级精品课程水平。
课程定位与设计
1.课程定位
汽车检测与维修技术专业的核心职业技能课程之一。
使学生掌握汽车发动机电控系统的功能、基本构造、工作原理和使用特性。
使学生具备汽车发动机电控系统常见故障诊断与维修的能力。
培养学生的基本职业素质。
2．课程设计
(1)推行工学结合的人才培养模式。以高职教育思想和理念的改革为先导，以“基于工作过程”课程教学内容改革和教学方法改革为核心，积极进行教材、教学手段和相关教学环境的建设。
(2)体现工学结合的本质特征--学习的内容是工作，通过工作实现学习。以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，培养学生汽车发动机电控系统维护、修理、一般故障诊断的基本知识和技能。提高学生的专业知识能力、方法能力和社会能力。
(3)试行“教学做一体化”的教学方式。以能力形成为目标，取消纯理论课、课程实验、专门实训周的教学方法，将理论教学与实践技能的培养融为一体，推行理论和实习教师合一、课堂和实训场地一体，实践环节生产化的教学方式。
(4)构建基于工作过程的教学内容体系。依据工作任务分析，确定对应的专项能力。以汽车电发动机电控系统维修项目所需的专项能力和维修的完整过程为学习的基本单元。编写《汽车发动机电控系统检修》校内教材。
教学内容
课程标准涵盖三个部分的内容：一是应会的维修项目，它是学生学习的最终目标，也是课程学习内容的核心；二是应会的基本操作，它是检修的基本功；三是应知的基础理论，它是操作技能的理论基础。
2．教学组织
以典型的工作任务为载体，根据任务教学法的基本步骤，按明确工作任务→制定工作计划→方案决策→计划实施→检查控制→评价反馈等六步法则组织教学过程。
3．教学内容表现形式
（1）课程内容根据具体的实际维修项目来确定，符合岗位能力的综合要求。
（2）实践训练取决于维修操作技能的需要，主要是汽车零部件的拆装与修理，选用配套的任务工作单考核。
（3）应知的内容为应会的内容提供理论上的支持。以够用为原则，所学的知识都直接用于维修项目。学习的每一个知识点都有一个实例作为支撑，让知识在实践中得到应用或验证。
（4）选用自编教材，保证教学内容的针对性、实用性和先进性；
（5）网络仿真教学软件辅助教学。
教学设计
以培养能力为本位，紧紧围绕学生就业岗位群所需的技能与素质来组织教学。把企业的工作标准规范，作为教学和实训的标准，让学生在整个教学环节中始终体验和感受到一种职业操作氛围，逐步形成专业技能与职业素养。
1.教学设计思路
（1）设计学习情境典型故障现象；
（2）查找汽车维修资料，提出故障现象的排除过程；
（3）根据故障现象的排除过程，总结出该学习情境学生必须掌握的专业知识；
（4）老师在理实一体化教室讲解该学习情境的专业知识；
（5）学生分组，在理实一体化教室，老师带领学生进行故障排除，并讲解排除思路，传授需要掌握的专业知识与技能；
（6）学生参照老师传授的专业知识与技能，自己动手排除故障，老师做适当的指导；
（7）老师进行总结和评分。
2．教学方法
（1）以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。每个工作任务都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和实践教学。
（2）实行启发式、互动式和一体化相结合的教学方法。教学过程分为理论教学和实践教学两部分，交替进行，理论与实践课时比例达到1∶1。
3.理论教学
实施教书与育人相结合的方式。讲授中注重与实例相结合，以启发引导为主，辅助课堂讨论的生动教学。适当对本行业人才的素质和修养方面加以引导和教育。
自主制作实用的教具，充分运用多媒体课件、教具、实物、操作视频等教学手段，将实景再现在课堂上，一边讲授一边让学生进行现场操作训练，以提高教学效果。
4.实践教学
课堂实训与课堂讲授交叉或同步进行，根据内容要求可以先现场观察，再理论教学；也可以先理论教学，后课堂实训，或现场对实物剖析讲解。
实践的过程中采取教师演示操作、学生自主训练的方法。通过这两个教学环节的有机结合，使学生巩固和加深对理论知识的理解。
5.企业现场教学
为了更好地使教学与生产零距离，视需将课堂搬到企业工作现场进行企业现场教学。由企业的技术人员担任现场教学，将企业的设备和在修车辆等作为教具，完全实现学做结合，将实战融入课堂教学中。
6.网络教学
利用现有网络资源和“汽车构造网络教学系统”进行远程网络辅导，为学生提供教学视频、在线试卷、网上答疑等学习平台，不断改善教学效果，提高教学质量。
7.课外活动
成立汽车课外学习小组，利用现有设备和课外时间，提高学生的实操技能。
8.考核方式
教学质量控制综合化，重点强调学生的实际应用水平。将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式，以提高应用能力。过程考核和理论考核各占考核成绩的50%。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。
特色与创新
1.变“应知”为“应会”
采用现场教学，把职业岗位环境引入课堂。教师不是把有限的课时过多地放在“为什么”的理论探究上，而是将重心转移至“做什么”、“如何做”的技能培养上来，兼顾认知、情感、行为目标的实现。
2.采用“行动引导”教学法
将“教学做”融为一体，以学生为主体，以学会为目标。教学采用教师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方式，辅以教具、图片以及多媒体教学软件，以增加学生的感性知识，启迪学生的科学思维，充分调动学生学习的主动性、积极性。激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习，实现从学会到会学的飞跃。
3.教学质量控制综合化
将考核的方式由单一的理论测试改为过程考核和理论考核的综合考核方式。以模块为单位，一个模块作进行一次考核。过程考核包括素质考核、工单考核、操作考核三项。过程考核成绩由指导教师、团队成员共同评定。形成“1135”考核模式。
4.实训场景生产化
实训项目尽可能与生产一致，要求学生一切行为严格遵照生产实际的操作规程来进行。让学生在整个教学环节中始终体验和感受到真实职业氛围，把企业的工作标准和规范，作为教学和实训的标准。以解决实践问题来讲授所需知识点，强***师的示范、指导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。欢迎各位领导、专家批评指正！
⑽做汽修学校老师都要求什么学历
专科以上学历，非来师范类和其他社会自人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后也能申请教师资格证。
《教师法》
第七条取得教师资格应当具备的相应学历，依照教师法第十一条的规定执行。
第十一条高等学校教师资格考试根据需要举行。
申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有两名相关专业的教授或者副教授推荐。
第十二条具备教师法规定的学历或者经教师资格考试合格的公民，可以依照本条例的规定申请认定其教师资格。
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。
在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。
非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。
职业教育和中专的老师区别是
1、区别一：定义不同
中职专业教师：是实用技能的传授者，传授的技能是学生生存的根本，辛勤工作为国家培养出一批批出色的职业人才。
实习指导教师：技工学校、就业训练中心、职业培训中心（含专门从事职业技能培训的社会力量办学机构）中从事生产实习课教学工作的教师以及市以上技工教研室中从事教学研究等专业工作的人员。
2、区别二：要求不同
中职专业教师：
教育培训：教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。教育部的教师职业资格证书，分教师资格证和实习指导教师资格证两种，每年考试两次。
工作经验：有良好的师德，以身作则，具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路，普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。
实习指导教师：
专业理论知识要求：较全面，系统地掌握本专业（工种）的基础理论和专业理论知识。较全面，系统地掌握教育学，心理学，教学法的理论知识。了解国内外职业教育的现状和发展动向。
专业技术工作经历（能力）要求：具有独立工作的能力，掌握正确的教学方法，能独立胜任本专业（工种）的生产实习教学工作和1门专业理论课的教学工作，学期平均工作量在10至12周以上，教学质量较高，教学效果好。
有较强的实际动手操作能力，并达到高级技术等级（国家职业资格三级）标准，有相应的高级技术等级证书。具有一定的组织，协调能力，担任过3年以上班主任工作。
扩展资料：
实习指导教师：掌握本专业（工种）的理论知识或相应技能，具有较丰富的教育、教学理论知识和实践经验，能担任本专业（工种）教学任务，教学业绩良好，具有一定的教学和专业研究能力，发表，出版与本专业相关的有一定水平的论文，著作，能运用外语和计算机获取信息及进行学术交流，具有良好的职业道德和敬业精神。
中职专业教师：不仅要对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，更重要的是组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿，操作，实践，制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从学校到工作的过渡。
参考资料来源：
百度百科-中职教师
百度百科-一级实习指导教师
汽修专业教师资格证书
Ⅰ汽车维修高级工能不能考教师资格证啊，中
在目前的7类教师资格证中，中职和高中的有的是一样的，有的是不一样的，不能一概专而论。在中属职教师资格证中，只有文化课的教师资格证与高中是一样的。比如在中职的语文教师资格证，与高中的语文教师资格证就是一样的，可以通用的。而中职的专业课教师资格证，与高中的就不一样，因为普通高中不开设中职的专业课。比如中职的汽车修理教师资格证，在普通高中就不能用，因为没有与之对应的课程。
Ⅱ我是中职汽修教师我的学历是大专请问我能考中职教师资格证吗都有哪些要求
Ⅲ汽修专业可以考教师资格证吗
可以考，但是，可能要学关于教师的一些课程，科目，且考试合格，有效
Ⅳ有没得汽车专业的教师资格证
当然是肯定会有用的啦，不管你从事哪个职业，有一张教师证在回手，就是多了一个就业答途径。但是不得不说的是，如果你是师范专业，考的会轻松很多，如果你是非师范专业甚至一点关系都没有，那你得慎重考虑一下要报名的机构
Ⅳ汽修学校的老师是专业老师吗
你好，学校所开设专业课都是相关专业的老师上课。文化课和专业技术课都是不同的老师上。学校实行理论结合实践的教学模式。建议你实地考察和免费试学。祝你成功！
Ⅵ汽修老师有教师资格证吗
专业学校的教师，均有教师资格证书的哈！每个学校都会有相关的教师招聘要求！这个看一下每个学校发布的招聘信息都能看到！
Ⅶ请问有谁知道中职汽修教师资格证报考面试应该选择哪一类哪一专业吗
您好，这个应该选择的是中职专业课的。
Ⅷ你好，我是汽修专业的，大专学历，能考小学教师资格证吗
你好，大专学历可以报考小学教师资格证考试。教师资格证考试不限制专内业。
2015年教师资格容证考试改革为统考，统考后只要是符合报考条件即可报考相应级别的教师资格证考试：
（一）学历要求
幼儿园教师资格：幼儿师范学校毕业及以上学历
小学教师资格：大学专科毕业及以上学历
初级中学、高级中学、中职教师资格：大学本科毕业及以上学历
中职实习指导：大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级
（二）专业限制
不限制专业，建议考生根据自己所学学科报考相关教师资格证，以便于以后报考招教。
（三）年龄限制
没有年龄限制。在校大学生大三才可以报考。
（四）地域限制
本省户籍或人事关系在本省。在本省内读书的大学生可以报考。
（五）普通话
二级乙等。语文科目需二级甲等。
拿到小学教师资格证后，可以报考招教，主要是你要了解下招教的要求，才能顺利参加招教考试，通过招教考试后，才能成立正式有编制的老师。可登录宏鹏官网问。
Ⅸ大专汽修专业的学生，想考小学教师资格证，报哪一门比较好认定
这个就要根据教师资格认定的条件来看了，以下是甘肃省教师资格认定的条件
(一)户籍或工作单位在甘肃省内，未达到法定退休年龄的中国公民，在甘肃省内就读的大、中专应届毕业生或在读研究生。
(二)拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，遵守教师职业道德，热爱教育事业，热爱学生，为人师表。
(三)学历要求。
1.报考幼儿园教师资格的，中专学历申报幼儿园教师资格证必须为全日制幼儿师范学校或者全日制中等师范学校学前教育专业毕业生，专科及其以上学历申报幼儿园教师资格证，必须有学前教育学历教育学习经历，并取得相应毕业证。
2.报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历。
3.报考初级中学教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。
4.报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。
5.报考高校教师资格证的，应当具备大学本科及以上学历，且为各高校在职教学人员。
6.国(境)外学历学位需提供教育部留学服务中心出具的国(境)外学历学位认证证明原件和复印件，其他认定机构的证明不予认可。
(四)普通话要求。非语文专业申请人的普通话水平应达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等及其以上等级。申请中小学教师资格语文学科普通话水平应达到二级甲等及其以上等级。语音教师和播音、主持、影视剧表演等专业教师应当达到一级水平。
(五)体检要求。经教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
(六)成绩要求。
1.参加国考考生：参加全国中小学教师资格笔试和面试均合格且成绩在有效期内。(未打印合格证的考生,请登录“中小学教师资格考试网”自行彩色打印《中小学教师资格考试合格证明》)
2.师范类毕业生：2015年9月及以前入学的全日制普通院校师范生、全日制教育硕士可于毕业前最后一学期由所在学校按相关规定统一向当地教师资格认定机构直接申请相应教师资格，也可以直接向户籍所在地教育县级教育行政部门申请认定相应教师资格。
只要以上条件满足，就可以报考相应的教师资格证，进行笔试面试之后认定。
Ⅹ我是中职汽修教师，我应该考中职专业教师资格证，还是中职实习指导教师资格证
1、中职类教师资格证有3种，申请中职文化课教师资格，中职专业课教师专资格和中职实习指属导教师资格。2、你的中职汽修属于后面2个。3、具体考试就是需要报考国家教师资格证考试，通过考试获取教师资格证。4、申请中职专业课教师资格和中职实习指导教师资格的人员参加高级中学教师的综合素质和教育知识与能力两科考试。学科知识与教学能力一科，纳入面试环节进行考查。
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