长沙卫校学生的心理健康如何进行教育

长沙卫校如何开展学生心理健康教育

长沙卫校如何进行学生心理健康教育?现代健康诚信理念对健康教育的发展更具有积极意义。社会的快速发展,对人的心理素质要求越来越高。医务工作者不仅要有高超的业务素质,还要有高尚的道德修养和良好的心理素质。心理健康是形成良好心理素质的前提。卫校部分学生存在心理偏差。根据学生的心理特点,心理健康教育是社会发展对医务工作者的要求,也是学生健康成长的需要。让我们一起讨论一下。

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1.卫校学生心理健康问题及成因

过去,人们感兴趣的是& ldquo健康& rdquo片面理解没有疾病& ldquo吃饭睡觉& rdquo就是健康,随着社会的发展,人们逐渐意识到,人离不开自然和社会环境。人生活在一定的自然和社会环境中,人的生理和心理是相互作用的。健康不仅包括身体正常的器官、组织和功能,还包括健康的心理素质、健康的身体形态、乐观的情绪、对环境的适应能力和对疾病的抵抗力。学生的心理健康值得关注。开展心理健康教育,促进学生心理健康,是学校素质教育的一部分。

一,卫校学生心理健康问题

1)学习缺乏自信。16、17岁的卫校学生青春期是心理素质形成的重要阶段。学生心理健康状况不容乐观。由于文化课基础差,学习成绩差,一些学生厌学严重,意志薄弱,贪图享受,自由散漫,消极厌学,自卑。他们认为自己低人一等,自暴自弃,萎靡不振,产生消极颓废的自卑和缺失。卫校学生年龄小,自制力差,没有明辨是非的能力,不能正确批评老师,消极抵制学校规章制度,逆反心理严重,适应能力差,缺乏自信,不能主动与同学和老师交流,自我封闭,感觉孤独,智力参差不齐,学习方法不科学,部分学生因不愿意学习而被迫在卫校学习,医学课程难度大,部分学生精神上。

2)人际交往障碍卫校学生来自不同家庭,经济条件不同。有些学生是独生子女,生活上不能独立,不能自理。有些家庭经济条件不好的同学,对家里有钱的同学羡慕嫉妒恨,产生自卑心理和不良心理反应。卫校的学生很幼稚,有一定的依赖性。他们善于幻想,在人际交往中存在各种心理障碍,不能妥善处理同学和师生关系,缺乏勇气,不愿意或不屑与异性交往,缺乏大度包容的态度。

3)消极落后的人生观。卫校学生人生阅历浅,社会经验不足,不能正确看待现实与理想的差距,思维活跃迷茫,迷茫有心理矛盾和压力,或盲目乐观,或茫然不知所措,没有正确的人生价值取向,被动落后,缺乏热情,生理发育趋于成熟,心理发育滞后。有的同学因为长相不好而深感苦恼,有的同学因为失恋而承受过大的心理压力。面对越来越大的就业压力,许多学生对自己的未来、毕业趋势感到困惑,对未来发展感到焦虑,这阻碍了积极乐观的人生观的形成。

2.心理问题的原因分析

1)家庭教育缺失家庭教育对学生的心理成长有着重要的作用。家人太宠孩子,孩子的心理很难达到成熟的状态,也很难立足于社会。家长选择孩子上卫校,是无奈之举。孩子学习成绩差,一些家长心灰意冷,对孩子不太关心,孩子得不到家庭的温暖。父母是孩子的*任老师,创造了孩子的人生,却忽略了塑造孩子的心灵。在孩子的教育方面,他们重视智力而不是心理。很多父母期待孩子的智力发展,而很少关注孩子的心理健康。很多家长不了解孩子的心理健康问题。中等卫生学校学生正处于生理发育的高峰期,心理发育滞后,影响了学生健康心理素质的培养。

2)忽视学校教育:学校对心理健康教育的认识和力量不足,没有制定心理健康教育机制。政教处和班主任各自为政,没有合作教育,缺乏科学的教育方法和枯燥的说教,导致学生产生负面情绪。有些学校把学生的考试成绩放在*位,过于注重升学率,忽视了学生心理素质的培养。学生的考试成绩是衡量学生优劣的*标准。因为中考的挫败感,他们觉得前途黯淡。学生根据父母意愿选择卫校,学习生活从普通教育转变为职业教育。学生直接面临职业的选择。随着专业竞争越来越激烈,就业压力越来越大,再加上社会对卫校的偏见,认为卫校学生不如*生,就业遭遇歧视,舆论对卫校学生造成了心理压力。有些同学自暴自弃,内心叛逆,不努力学习。在这样的环境下,学生在人际交往、求职等方面都会出现各种各样的心理问题。

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3)片面有自知之明的学生对自知之明有误解。初中时因为学习成绩不好而被忽视,认为自己不够*,遇到困难就轻易放弃,独生子女往往以自我为中心,难以处理人际关系。同时,卫校学生正处于心理成熟期。随着生理和心理的发展,社会经验不断丰富,思维方式也发生了变化,他们有很强的独立性和自尊心。有的同学只求权力,不愿意履行义务,只求被爱却不知道如何去爱别人。当心理目标与现实发生矛盾时,部分学生无法正确评价自己,强烈表达自己的欲望和虚荣心,从而导致蛮横无礼,有意与家长和老师对抗。卫校学生正处于青春期,心理生理成长迅速,好奇心强。他们渴望独立,渴望模仿新事物,但是他们没有足够的社会经验。他们容易受到不良因素的影响,对学生的健康成长产生重大影响。

二、学生良好心理素质的培养措施

1、对学生进行情感教育

卫校学生正处于情绪发展的特殊时期。随着中考的失败,许多人别无选择,只能去卫校学习。卫校学生正处于从幼稚走向成熟的情感发展阶段。他们有强烈的自尊心、自我意识和对社会的责任感。情感教育关注学生的情感表达和情感发展,符合学生的心理发展规律。是学生克服不良情绪影响,形成健康健全人格的保证。积极的情绪有助于学生形成健全的人格。卫校学生有自己的生理和心理特点。教师应积极采用多种教学方法,让学生获得真实的情感体验,合理拓展教学内容,积极开展情感教育活动。丰富情感体验,不断提高学生综合素质,引导学生放眼社会,培养高尚道德情操,健全完善人格,将所学专业知识与生活实践相联系,形成尊岗爱业的高尚品质和职业道德。在教学实践中,教师应重视学生的情感教育,帮助学生克服消极情绪,培养学生的积极情绪,为学生形成健全的人格打下坚实的基础。

2.优化课程结构,帮助学生树立正确的人生观。

按照课程设置的理念,合理优化课程结构,拓宽学生知识面,减轻学生学习负担,提高学生心理素质,将心理健康教育纳入综合素质教育体系,建立心理健康教育机制,根据学生心理状况制定完整的心理健康教育体系,设立督导机构和学校组织,齐抓共管,促进学生心理发展。意志、动机、兴趣等心理活动受*观的影响,有助于学生树立正确的*观和人生观,运用正确的思维方式培养学生积极健康的情感和意志。教育学生把握自己的情绪,做情绪的主人,正确处理调控与控制、理智与冲动、挫折与磨炼的关系,形成正确的道德观念,树立自信。

3.灵活多样的教育方法

开展灵活多样的心理健康教育,帮助学生树立正确的就业观,开设就业形势政策课程,正确定位自己,充分认识就业方向和形势,认识自己的社会价值,树立自信。比如设立心理咨询室,开展& ldquo心灵鸡汤& rdquo& ldquo悄悄告诉你& rdquo情感交流等活动,是心灵的交汇,人们互相信任和尊重,会把自己的想法告诉对方,互相沟通,同学们通过互相倾诉互相交流,达到心理咨询的目的。让学生明白人为什么而活,活得更有价值,对学生进行人际心理教育,辅导和训练学生处理人际关系的技能,多方面、多层次地开展教育工作,成立学生社团,定期召开主题班会组织有意义的活动,增强学生的交际能力,培养积极的人生态度。

总结:中等卫校要重视应用型人才培养,加强对学生的心理健康教育,根据学校的实际条件,把心理健康教育渗透到各个环节,学校、家庭、社会共同努力,帮助学生树立积极的人生态度,为*医疗事业作出贡献。